妙用数学史.docVIP

妙用数学史，提高学生数学文化素养小学生学习数学,主要缘于兴趣而大量枯燥乏味的演算会使学生形成数学就是单纯的知识、技巧这样错误的想法感受不到数学学科本身的丰富内涵容易丧失学习数学的兴趣。长期以来数学史在小学数学教育中一直是个被忽视的领域这使得数学课堂培养出来的学生是解题高手却缺少了素养。 1、问题产生的原因 通过调查分析以明确原因原因之在教学过程中教师主动引进数学史的态度不够积极一方面缺乏基本的数学史素养、教学意识和史料储备另一方面担心教学任务重增加了教学内容以外的东西完不成教学任务。原因之调查学生的藏书情况,发现学生有关数学类课外读物较少尤其是小学生除在课堂上外很难接触到有关数学史的知识不利于学生数学文化素养的提高。 伟大的数学家庞加莱曾经说过：“若欲预见数学的将来，正确的方法是研究它的历史和现状。”基于此我让数学史走进小学数学课堂 （一）课前引入数学史过去的数学课，总是概念——定义——定理——解题使数学学习变得枯燥乏味。学习兴趣是学习的内驱力，所以在数学课上，在讲述一段新知识先插入一些数学史的介绍。例如，教学“乘法口诀”时，向学生介绍：【九九乘法表】 乘法口诀，在中国古代早已有之。《韩诗外传》云“齐桓公设庭宴燎，待人士不至，有以九九见者。”古时的乘法口诀，是自上而下，从“九九八十一”还是，至“一一一”止，它的顺序与后事相反。古人用乘法口诀开始的两个字“九九”作为此口诀的名称，所以称九九乘法表。 《九九乘法歌诀》，又常称为“小九九”。现在学生学的“小九九”口诀，是 ?? 从“一一得一”开始，到“九九八十一”止，而在古代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“一一一”止。因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“九九”。大约到13、14世纪的时候才倒过来像现在这样“一一得一……九九八十一我国早在“春秋”、“战国”的时候，《九九乘法歌诀》就已经开始流行了。在“从算筹到计算器”一课时，根据学校及学生的实际情况，事先安排学生通过报纸、国际互连网等途径，收集有关计算工具发展的信息。课堂上师生一起交流收集到的资料：算筹是中国古代的计算工具，在2500多年前的春秋战国时期就已经普遍使用；珠算是中国古代数学在计算方法方面继筹算之后的又一项重大发明，算盘被认为是人类文明史上仅有的几种既简单又实用的发明之一等等。这些数学史上的小故事，丰富学生的知识，如案例片段：“鸡兔同笼”问题师：聪明的古人早在1500年前就对此题有所研究了，想知道古人是怎么做的吗？（师出示课件演示古人解题方法，并把算式列在黑板上） 师：先让鸡和兔都抬起一半的腿，还有20÷2=10（只），现在动物的头与腿的只数有什么关系？生：鸡的头与腿一一对应，而兔子的头对应两条腿。 师：现在再让每个动物抬起一条腿，还剩下10-7=3（只），这个3就是3只兔，7-3=4（只）鸡。同学们，你们觉得古人的方法怎么样？ 生1：我怎么没有想到古人的方法！ 生2：古人真的很聪明！师：这是数学上的“鸡兔同笼”问题，你们知它最早记录在本书上吗？（课件介绍）记载在我国的古代数学名著《孙子算经》上，（简介孙子算经）。 师：其实你们比古人更聪明，有想法就立刻尝试，在列表过程中还不断的猜想发现规律。“鸡兔同笼”的问题从中国传到日本，就变成了“龟鹤问题”，看来这类问题我们不能仅仅局限在“鸡兔”问题上，题目要是变化一下有信心解答吗？ 数学名题引 2、结论不肯定时引入数学史了解有关的数学历史，让学生在学习系统的数学知识的同时，对数学知识的产生过程，有一个比较清晰的认识，培养学生正确的数学思维方式。：?数学资料—历史上数学家抛硬币的实验结果 历史上一些著名的数学家做过抛硬币实验的数据。 ?? ????抛硬币次数??????? ?正面朝上? ??????总次数的一半 德摩根??????????? 4092??????????? 2048???????????????2046 蒲丰???????????? ?4040??????????? 2048?????????????? 2020 费勒????????????? 10000?????????? 4979??????????? ???5000 皮尔逊??????????? 24000?????????? 12012??????????? ?12000 罗曼洛夫斯基?? ???80640? ???????? ?39699?????????????40320 做过这个实验的数学家还不少呢，他们分别是：蒲丰、德·摩根、费勒、皮尔逊、罗曼诺夫斯基。为了得到尽可能精确的结果他们抛的次数很多哦！数学家们的统计结果进一步证实了随着抛币次数的不断增加，正面朝上的次数和反面朝上的次数就会越来越接近。就说出现正面朝上和反面朝上的可能性是相等的。结论：抛硬币的次数越多，正面