八年级物理课件-内能.pptVIP

北京义务教育课改教材8年级物理 叶卫东 课 型：概念课，理论性较强 物理知识：内能概念，改变内能的方法 物理思维：宏观——微观——宏观 学习过程: 探究现象——探寻本质——应用提升 教 材 分 析 学 情 分 析 心理特点：形象思维占主导，具备初步抽象思维能力，需要在亲身体验，直觉验证的基础上，构建新知。 已有认知：具备热传递和做功改变物体温度的生活体验；具备关于内能和热量的前概念；但对温度、热量、内能三个概念模糊混淆 了解内能的概念，能简单描述温度与内能的关系； 能准确判断实例中改变内能的方法； 能判断热传递过程中，物体内能改变情况 能判断做功，物体内能改变情况 教 学 目 标 知识与技能 通过尝试提高物体的温度，归纳改变内能的两种方法； 通过探寻与温度有关的能量形式的分析，学生经历从宏观——微观——宏观物理思维过程。 教 学 目 标 过程与方法 通过对质疑方案、验证实验，培养大胆质疑，实验求证的科学精神和态度。 通过了解地球内能的存在及释放形式，感受自然的巨大威力，在对自然敬畏的同时，激发合理有控制利用内能的愿望 教 学 目 标 情感态度价值观 教学重点、难点 重点： 1. 探究并总结改变物体内能的方 法； 2. 内能的概念. 难点： 1 . 探寻内能概念的过程，经历宏观— —微观——宏观的物理思维过程; 2 . 物体对外做功，内能减小 . 教 学 资 源 教师资源 压缩空气引火器，乙醚，粗绳，铜管， 橡胶瓶塞，打气筒， 输液瓶和注射器， 温度传感器，教师课件等 学生资源 铁丝，砂纸，烧杯，带有胶塞 的试管， 水等 视频引入，激发兴趣 探究提高物体温度的方法 探寻与物体温度有关的能量形式 内能概念的深化 进一步探究改变物体内能的方法 拓展、反馈 搭建知识构建台阶，突破教学难点 反思已有探究达到概念提升 自主的学习方式，严谨的推理过程 视频引入，激发兴趣 探究提高物体温度的方法 探寻与物体温度有关的能量形式 内能概念的深化 进一步探究改变物体内能的方法 拓展、反馈 反思已有探究达到概念提升 头脑风暴 用什么方法提高铁丝和水温度？ 交流评估 实验验证 初步归纳 探究提高物体温度的方法 提高物体温度的方法 对物体做功 吸热 能量 （宏观） 吸热、被做功 （过程） 能量增加 （形式未知） 建立内能概念 （宏观） 分子动能 分子势能 分子无规则 运动加快 温度升高 （现象） 温度 （宏观） 进入 微观 类比方法 走出微观 进入宏观 探寻与物体温度有关的能量形式 练习讨论，深化概念 1．炽热的铁水有内能，冰冷的海水有内能 吗？说明理由； 2．比较下列物体内能的大小 ①1kg20℃的水和1 kg30℃的水 ②1kg0℃的冰和1 kg0℃的水 ③ 1kg20℃的水和2 kg20℃的水 3．汽车车厢内有一气瓶氧气，当汽车以 60km/h的速度行驶起来，氧气瓶和氧气的 内能是否增加？机械能是否增加？ 自主的学习方式，严谨的推理过程 视频引入，激发兴趣 探究提高物体温度的方法 探寻与物体温度有关的能量形式 内能概念的深化 进一步探究改变物体内能的方法 拓展、反馈 反思已有探究达到概念提升 进一步探究改变内能的方法 反思总结 物体吸热，对物体做功，物体温度升高，实质是什么？ 结论一 物体吸热，对物体做功，物体内能增加 逆向猜想 物体放热或对外做功，内能怎样变化？ 实验验证 物体对外做功，内能减少 实践 反馈 提 升 实验反馈 拓 展 地震、火山、海啸是地球内能释放形式 我们能不能有控制的利用内能？ 首尾呼应 继续思考 自主的学习方式，严谨的推理过程 视频引入，激发兴趣 探究提高物体温度的方法 探寻与物体温度有关的能量形式 内能概念的深化 进一步探究改变物体内能的方法 拓展、反馈 反思已有探究达到概念提升 如果我不得不把全部教育心理学还原成一条原理的话，我将会说，影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，教学要根据学生原有认知进行。 ——奥苏贝尔