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一言一行赏名士遗风 一字一句悟人生真谛
德州一中????李华晶????2010年7月25日 11:00
??????????????一言一行赏名士遗风 一字一句悟人生真谛 ??????????——《司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐》第三课时教案展示一、课前说明???????这篇课文是选修教材《中国古代小说选读》第四单元“宏富壮丽的章回小说”的第一课,节选自《三国演义》第三十七、三十八回。?????? 早读时,了解学生阅读原著的情况,因为是农村班,读过整本《三国演义》的两班分别是三个和五个,读过一部分或读过青少版的也都不超过十个,我们奉为名著的作品竟然只是学生眼中“熟悉的陌生人”。针对这种学情,我对本课安排了三课时的教学,试图让学生在陌生又熟悉的感受里,(也就是用许多新人物、新名词、新写作手法调动他们的新鲜感,但是这些又在以往的学习或经验里接触过,又有恍然大悟的亲近感)通过对文本语言的精研细读,激起对名著阅读的兴趣。(这其实是基于我自己的经验,原来读红楼、三国,只对其中的一些人物感兴趣,看了脂砚斋评红楼,毛宗岗父子评三国,才发现,小说情节安排的草蛇灰线、伏脉千里,严丝合缝、一丝不漏,人物描写的细致处、动人处、深刻处等等)?????? 第一课时,让学生在反复诵读文本的基础上,比较“三顾”的异同,意图有二:1、让学生了解在对比和细节中寻找归纳异同点的方法;2、介绍《三国演义》最重要的写作手法“犯中见避”,并引导学生在鲁迅作品《祝福》和《红楼梦》《西游记》中熟悉这种手法。剩余十分钟让学生分组讨论分析节选课文中的十首诗歌,每组任选一到二首,在理解诗歌的情感、意象、典故等的基础上了解诗歌所涉及的人物的人生态度、价值观念。??????? 第二课时,引导学生分组交流展示对文中诗歌阅读讨论的成果。(实际上课时这节课两个班同学表现都很精彩。比如,有同学从个“回首”一词读出刘备的留恋、失望、决心,而从一个“烂”字学生又读出了刘备 不遇空回的心绪的烦乱,而灿烂又是光明,是希望促使着刘备有三顾的决心。有些组还写成了内容准确、形式优美的小鉴赏文章。) ??????? 第三课时,在精读文本的基础上,通过对联写作训练让学生了解诸葛亮周围的人物,并了解诸葛亮其人,进而提高语文能力。二、第三课时教案内容导入??????? 上节课,我们踩着五言和七言的平仄,一起领略了治乱兴衰。穷途壮志,见识了名琴村酒、溪桥瘦梅。接下来,我们将一起走近文中宽袍广袖、昂昂而来的奇才秀士。继续学习《司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐》(板)教学步骤????????首先,请大家拿出学案。课下布置同学们完成注音题和人物关系的梳理。先检查大家的作业完成情况。??????? 先齐读第一题的注音。(同学齐读)??????? 这些字音中哪些是需要我们特别关注或重点记忆的?冠 倥偬 邂逅 郦食其??????? 很好,多音字是我们积累的重点,要学会举一反三、以一当十。??????? 再齐读一遍这些字音。??????? 接下来,让我们一起感受文中的千古风流人物。??????? 文中共涉及了哪些人物?司马徽、刘、关、张三兄弟、诸葛亮、农夫、童子、崔州平、石广元、孟公威、徐庶、诸葛均、黄承彦。??????? 章回小说的回目通常能够概括全回的故事内容,大家看题目,文中的中心人物是谁?(可找一生回答,若答对,让他说理由,若答错,我做提示)大家看题目,司马徽荐的是“名士”,刘玄德三顾的归根结底还是“名士”,所以,很明确,“名士”诸葛亮是全文的中心,当然的主角。??????? 那么,诸葛亮到底有怎样的魅力,值得隐士司马徽一再推荐,皇叔刘备再三拜访呢?这节课,我们就一起来揭开诸葛亮的神秘面纱。先来盘点一下他周围的人物关系。找同学回答一下学案的第二题。关系图如下所示:西方有谚语说:没有人是一座孤岛。而在诸葛亮高卧的一带松岗的周围,更是翠屏如簇,接下来领略这些钟灵毓秀的人物。请同学们看学案第二大题的第二小题,先自读两遍题目要求,画出重点信息。然后自读课本105页第三、第四两首诗。??????? 师黑板抄写对联 : 白面长须盼阳春渴显功名广元叹英雄失路??????????????????????????????????????清奇古貌识德衰闷饮村酒公威能独善其身 ??????? 好,一起来读一下105页的两首诗歌。??????? 请大家看黑板,读读这幅对联,能迅速看出分别写的是谁?(石广元、孟公威)??????? 能看出分别表现的是这两个人物的那些方面的特点?(找生回答)??????? 师总结,分别写了两人的外貌、理想、行为、目前处境或人生态度、怀才不遇的感慨。这是一幅较长的对联,我们各擦去一部分,其实仍是相当完整的。(依次擦掉“白面长须、清奇古貌、盼阳春、识德衰” )所以,
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