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《斯宾塞的快乐教育》读后感 教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像细小的芦苇管，你从这一头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。细细咀嚼，确实如此：孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他信心会减弱，这时即使是一个伟大的教育家面对他们，也不会有任何办法。惟一的方法是先把他们的情绪调节到快乐、自信、专注，然后再开始学习。许多被认为没有天赋、天生比其他孩子差的孩子，其实并非如此，只是教育者的方法不得当。当我们自身已经情绪很糟的时候，我们很容易就把这种情绪发泄到了孩子身上，于是不由自主地会呵斥、强迫孩子学什么，效果当然不好，于是我们便会误认为孩子天赋不好，带着这种观念再去教育孩子，我们不再认为教育是一种快乐的事，而把他看作是一种负担，于是，恶性循环，一切感觉都是那么糟。?? 斯宾塞认为：所有的父母和老师应该把“你有说话的权力”这句话变成一句亲切、美妙、动人的话语，就像很多时候对自己说的一样。反思自己的教学教程，好像我从来就没有剥夺过孩子说话的权力，但细细想来，却并不是那么回事。当面对那些乖巧的孩子时，做到这点好象还不是很难，但面对那些经常惹事的孩子来说，当我们得知他又惹事时，其实在头脑中已经有了一定的答案，于是也就很难让孩子把话讲完了。尊重孩子的权力原来就体现在这种细节上。?? 斯宾塞说：“我建议所有的父母，不要太看重孩子的考试分数，尽管它是一个暂无法改变的事实，而应该更多地去关注孩子的思维能力、学习方法，尽量留住孩子最宝贵的兴趣和同样宝贵的好奇心。不要用分数去判断一个孩子的优劣、好坏，也不要以此为荣辱。”很遗憾，这种故事每天还在上演，而且越演越烈。也许有人会说，分数可以激励那些好学的人，警醒那些不好学的人。可我不能不说，这是一个似是而非的观点。孩子在这个阶段，其他如道德、品质等可以用荣辱来刺激，惟独求知和学习是不应该如此的。一个受这种刺激而学习的孩子，很容易导向他失去学习和求知本身的乐趣，他很少去发现知识，会不断地去满足标准答案。他看起来是一个优秀的学生，但失去的比这多得多。而那些得到低分的人，只能增加不快乐的心情，有的甚至一蹶不振。?? “我们的教育首先是要教育孩子做一个人，做一个快乐的人！”《斯宾塞的快乐教育》值得我再次品读。 《朗读手册》读后感 藏克家说过“?读过一本好书，像交了一个益友。”我假期有幸拜读了吉姆崔丽斯的《朗读手册》。现谈自己的点滴体会： ??作为一个语文教师，过去我一直认为以身作则，热爱阅读就能帮助学生形成良好的阅读习惯，也确实有一些学生在我的带动下对阅读产生了浓厚的兴趣，但数量是有限的。通过读了《阅读手册》，我找到了一条激发学生阅读渴望的捷径，那就是为学生读书。 ?一、教师以身作则，潜移默化 如果作为一名语文教师，不能做一个真正的读者，那怎能做一个学生阅读的引领者，通过自己的阅读实践来引领学生的阅读。所谓“亲其师信其道”，因此可以通过广泛的涉猎，开拓自己的视野，提升自己的人生境界，以自己广博的学识来感染学生，指导学生的阅读才能居高临下，游刃有余，令学生心服口服。我觉得要永远做一个真正的读者，做一个学生阅读的引领者，通过自己的阅读实践来引领学生的阅读。希望一本本好书吸引着孩子们一页一页读下去。让这些爱啃书的毛毛虫，吃饱长大后就变成美丽的蝴蝶，自由地展示自己那一对美丽的翅膀! 二、范读领路，激发学生的朗读兴趣 ? 要知道教师的示范性朗读有着不可替代的作用。教师范读能给学生留下深刻的印象，发挥潜移默化的作用，其作用有两个：一是为学生提供朗读的示范；二是培养学生对语言的感受能力，创设氛围。?兴趣是最好的老师。?使学生认识到朗读的重要性，教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。坚持不懈，为学生朗读，让学生插上渴望朗读的翅膀，让孩子们不由自主地爱上阅读，如饥似渴地读书，读得越多，知道得越多；知道得越多，就越聪明。 三、推荐读物，分享愉悦 家长和教师，像是黑夜中的点灯人，把一本本有趣而耐人寻味的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地读，不知不觉间，我们点起了一盏盏阅读的灯，一盏盏让人长大的灯，让我们的孩子优秀、优雅和完美。 随着年龄的增长，孩子们对读物的需求也不尽相同，我们应适时给他们推荐适合阅读的书籍，并抽时间和他们一起分享阅读的成功和喜悦。 《如何阅读一本书》读后感 对于一本书，我一直都是以一种快速浏览的方式阅读完它，之后脑子里面就会没有一点印象，犹如走马观花。于是，每次想起要阅读一本书总有种却步的感觉，似乎对自己不再相信，渐渐地对阅读就疏远了。放假前在学校的推荐下，我开始阅读这本书，希望可以从中学到一些阅读方法，我想这样的一本工具类型的书一定有它的意义。 “这是一本为阅读的