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一颗好心抵得过黄金——关注学生心灵稳定学生情绪园洲镇东园学校黄银[内容提要]：小升初毕业会考的激烈竞争、师长的殷切期望以及社会各界的高度关注，常常让六年级学生焦虑不安，面对不堪忍受的心理压力，学生不但无法释怀，而且往往无所适从。引导学生释放压力、笑傲小学毕业，这是六年级班主任义不容辞的责任。缓解学生心理压力，可以努力建立良好的师生关系、充分利用教育阵地因材施教、力争家长和任课老师的全力配合，形成合力，从而让学生走出心理误区，从容走向考场。[关键词]：心理压力、良好的师生关系、因材施教、家长、任课老师、配合历代六年级班主任工作，亲眼目睹了学生的努力拼搏，深深感受到了他们内心深处的那份不安乃至焦虑。学生很苦，这种苦不仅有身体劳累之苦，更有着精神上的苦恼。考试频繁，对成绩的担心、对竞争的恐惧、对前途的忧虑，使学生整日心事重重。而媒体对小升初的过度渲染，家长、老师对学生过度的关注，更让学生焦虑不安。如何引导学生笑傲小升初，顺利走完“黑色六月”，六年级学生的心理问题亟待解决。近几年来，我一直在实践中努力探索着。一、创设良好的心理情感氛围，满足学生的心理情感需求。和谐的情感氛围具有特殊的教育功能，师生关系融洽、相互信任、彼此期望，往往容易形成热烈活泼的教学气氛，缩短师生之间的心理距离，消除师生之间的情感隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。1、民主、平等的对待学生。“民主、平等”不仅是新课程教育教学的要求，而且还是教师处理与学生关系的基础。学生是有思想、有感情的人，教师应该尊重他们，平等的对待他们每一个人。不能光优待优秀学生，而歧视纪律差和学习困难学生。相反，我们应该多关注那些纪律差和学有困难的学生，因为他们才是最需要老师关心的人。只有这样做，教师才能赢得全体学生的尊敬。学生是学习的主体，是班级的主人，在工作中我们要主动听取学生的合理意见，对学生提出的有利于学生团结和班级发展的合理要求，都尽力地满足他们。这样学生就会感到自己的人格得到了老师的尊重，他们的劳动得到了老师的认可。无形之中，学生的自信心得到了保护，师生之间的情感距离被拉近了，参与班级管理的积极性更高了…….于是，学生便乐意与你交流、愿意向你倾诉、师生关系也就会自然地融洽起来了。另外，我从班级整体入手，加强学生间的默契和信任。我告诉学生，水涨才能船高，全班同学要共同努力、互相帮助，才有可能人人有所提高，千万不要因为学习而忽视彼此之间的感情。学校召开的运动会、班级举行的迎新联欢会，既淡化了紧张的学习氛围，也架起了学生友谊的桥梁，班级的凝聚力增强了，和谐的学习氛围也随即形成了。1、全心、真诚的关爱学生。没有爱就没有教育。每个人都希望得到他人的关爱，中学生更是如此。老师真心关爱学生，会使学生油然而生对老师的敬意，从而喜欢老师。这样，学生就会喜欢你所教的课程，乐意接受你的教育，听取你的教诲。否则，你可能事倍功半，达不到教育教学的目的。在工作中，我经常从学生前途的角度出发，联系现实社会实际，讲一些如何求学和做人的道理。比如，在发现学生不认真学习时的时候，我就会讲知识经济时代知识在未来社会中地位和学习的重要性等道理，唤起学生对学习的重视。为了让学生努力学习，我经常讲一些自己勤学的故事，使学生感觉身边就有学习的榜样。课外，我经常跟学生在一起谈心、聊天，为他们解决一些遇到的问题和困难，使他们感觉老师是可以亲近的，而不是那么高高在上的，老师也是他们的朋友。这样，就缩短了师生之间的距离，满足了学生被关爱的需求。二、充分利用教育阵地，因材施教，帮助学生走出心理误区在学习过程中，学生或焦虑、或绝望、或苛求，针对不同的学生心理，我总是思索着用不同的方法解决。为了缓解有些学生的焦虑情绪，我帮助他们树立科学的成功观念，正确定位。让学生认识到：保持自己的最佳状态、发挥出自己的最佳水平、考出自己最理想的成绩就是最大的成功，应该努力看到自己的进步和优势，建立起自信心。针对某些学生自我封闭或者自我放纵的绝望心态，我总是本着“不放弃、不抛弃”的原则，找他们个别交流，排遣其心理郁结。不断鼓励，使其找回学习乐趣、恢复学习的信心。有些实力派学生由于对学习的苛求，随着高考的临近，紧张的情绪也会与日俱增，甚至使自己对高考产生畏惧和逃避。对此，我引导他们降低要求，缓解压力，摆正心态，快乐学习。学校规定的每周例会——班会课，成了我对学生进行集体教育的主阵地。为了引导学生心理、树立学生的信心，我精心设计着每一堂班会课：“迈好小升初第一步”、“成功升学的几项准备”、“情绪管理的有效技能”、“与去年小学毕业的同学交流”、“最后100天，这样度过”、“自信是成功的基石”等。在一个个主题班会中，学生的喜怒哀乐渐渐淡化，他们在潜移默化中接受了高考这个事实，并增强了必胜的信念。而不定期的周记，又给学生提供了倾吐内心苦闷的阵地。周记本上的文字交流