关爱留守儿童有感.docVIP

洒向孩子都是爱 ——关爱留守儿童有感 爱是一切力量的源泉，而孩子的心灵之门，就像一扇晶莹剔透的玻璃门，清澈、纯洁也易碎。怎样才能让孩子的心灵之门向你敞开呢？只有爱！爱是一把万能钥匙，它会带你走进那五彩缤纷的世界。 记得在一次课题为《××，我想对你说》的课堂口头作文训练中，同学们都很积极，他们一个接一个地向我传递着自己内心最想说的话。轮到坐在最后排平时最不爱发言的张少秋汇报了，他还没有站起来，脸倒先红了。站起来后，我们都等着他发言，半天他才吞吞吐吐地说：“老师，我说不好。”其他的同学一下子都笑了起来，我稳稳神，和颜悦色地问：“怎么了？张少秋，刚才留时间让大家做准备，你没有准备吗？”听我问他话，这个平时比较内向的小男孩的脸更红了。我真的不想为难这孩子，想让他坐下，但看他一副欲言又止的样子，生怕伤害了他的自尊心。我接着问：“有什么不能公开说的吗？要不你单独和老师说说也行呀！”他依旧没有说话。我想让他坐下调整一下情绪，然后再汇报，但这孩子仍旧倔强地立在那里教室里的气氛出现了微妙的变化。 一些学生开始埋怨起来：“说不好就算了，还耽误别人的时间。真是的！”“干脆利落地说几句不就成了，犹犹豫豫的，快下课了！”我用手势制止了那些学生，继续问张少秋：“你写提纲了吗？要不，你把提纲读一下吧！”只见张少秋双手按在桌面上，生怕有什么宝贝被抢走似的。“你写了吗，张少秋同学？”“老师，他写了，要不我替他念吧！”一向快嘴的同桌喊道。“还是让张少秋同学自己读吧，因为我们这节课是口头作文，就是要锻炼大家的口头表达能力的！”我说。不知是谁带头鼓起了掌。我赶紧示意同学们停了下来，因为张少秋还没有发言，害怕他误解了同学们的鼓励。不知道是同学们的掌声起了作用，还是张少秋调整好了自己的情绪，当教室里安静下来时，他终于鼓起勇气，慢慢地说：“我最想说的就是希望老师也能向我微笑，微笑着解释问题、微笑着提问我、微笑着范读课文……” 天哪，幸亏我多次提醒自己要有耐心，不然，就听不到发自张少秋同学内心深处的话语了。课堂上，微笑教学是我最推崇的，因为我觉得和谐的课堂气氛会让孩子们更容易接受新的知识。平时教学中我比较注意全体同学的感受，但没想到还是落下了张少秋，难道他真的没有接收到我的微笑？我有些迷惑不解。请张少秋坐下后，我连忙说：“张少秋同学说出了自己的心里话，老师真的好高兴，谢谢张少秋同学！” 张少秋不好意思地坐在那儿，但脸上分明写着快乐。 口语表达结束后，同学们都忙着把自己最想说的事写下来，只有张少秋静静地坐在那里。我悄悄地走到张少秋同学的座位旁，轻轻地说：“张少秋，以后我会注意也向你微笑的！努力吧！”我的话刚说完，张少秋站起来说：“老师，不是您没有向我微笑过，而是因为我平时功课不好，很少回答问题，所以即使你向我这边微笑了，我知道那微笑也不是属于我的，今天我这样说是向老师和同学们宣誓：以后我会努力，争取更好的成绩！”我想以后的教学中，我会更好地把微笑洒遍每一个角落，洒向每一位同学微笑，让每一位学生都能得到我的爱与鼓舞，在我的笑容中健康成长。 还有一次，在批改学生日记时,有一篇日记引起了我的注意。这是我班刘雨晴同学的日记，这位女同学在日记里埋怨我从来都不注意她,常常忽略她的存在，做事有偏向。每次，我叫学生帮忙分、发作业本什么的，名单里都不会有她，就是学习不好的同学也经常被老师叫到。感觉受到老师的冷落，让她很失望。在此之后，我就特别留意这位女生，平时办事也常叫到她，就是召集班委成员开会，我都会让她去通知。渐渐的，我在她的目光里找到了自信与快乐。可是，我觉得做的还是很不够的。难道班里就只有她一人有这样的情况吗？她在日记里诉说了自己的苦闷，可其他学生呢？难道他们就不需要老师的特别关注吗？再说，仅仅让学生做点事，就能走进学生的心灵吗？ 我们常说：“亲其师，信其道。”我认为与学生面对面单独的交流也很重要。 让我们像兄长像父母像朋友似的关切他们。尽管我们很忙，但每天挤出几分钟，相信我们每位老师都能做到的。试想一下，如果我们每天让出几分钟与一位学生交流，那么我们每个学期至少可以与每个学生面对面的交流一次。这样的交流与平时的谈心教育不一样，目的主要是增进相互间的了解，融洽相互之间的关系，取得学生的信赖。交流时要注意以下几点：首先不要在学生犯错误之后找学生交流，不然学生会有思想包袱，难以达到畅所欲言的效果。其次与学生交流要注意偶然性，不要让学生觉得你是特意找他谈话的。要把握偶然时机与学生交流，增强随意性学生会更自然流露。比如让学生帮你批作业为借口，边批边聊；或者下课后在班内学生说闲话时随便聊几句。最后切忌“哪壶不开提哪壶”，要与学生谈他感兴趣的话题，对学习成绩差的同学我们可以与他谈谈他最近的开心事；学生将会真诚地信赖你说的每句话，你做的每件事，都是为了他的成长和发展，慢慢的，学生就会朝着我们所希望的