人教版语文八年级上册同步学习自我小测-9老王.doc

自我小测 1．给加点的字注音，或根据拼音写汉字。 伛着身子（）　　　愧怍（）滞笨（）骷髅（）荒pì（） 取缔（） tā（）败 huáng（）恐 2．解释下列句中加点的词。 （1）往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。 （2）他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。 （3）为保障残疾人在内的广大市民出行交通安全，芜湖市区正如火如荼地开展依法取缔残疾人机动轮椅车非法营运的行动。 3．指出下列句子中引号的作用。 （1）有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。（） （2）“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。（） （3）回家过年就意味着大派礼物、大送红包，这对一些年轻人来说已变成沉甸甸的负担，造就了一批春节“恐归族”。（） （4）我只是一个欣赏者，但是我愿意努力说出我心中所感受的飞动的“美”！（） 4．比较下面这组句子，联系上下文，说说（1）句在表达上的好处。 （1）我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 （2）我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站在门口。 5．《老王》这篇散文以为线索，写出了车夫老王的“”和“”，含蓄地提出了的社会问题。 阅读下面的文段，完成第6～9题。 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？” 他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。 我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 他只说：“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。” 我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。” 他也许觉得我这话有理，站着等我。 我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。 过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？” 6．简要概括文段的中心内容。 7．用波浪线画出文中描写老王肖像的语句，说说这样描写的作用。 8．为什么老王病危之际，还要给作者一家送香油和鸡蛋呢？ 9．作者为什么想起老王就“总觉得心上不安”？ 类文阅读 阅读下面的文段，完成第10～13题。 那盆水仙花 上学期我到横河村小支教。那天正在上课，突然，隔壁教室里传来了李老师愤怒的呵斥声：“你又来了，出去！出去！”很多学生也跟着喊。 课后，李老师告诉我，老头子是本地的孤寡老人，脾气古怪倔强，不管你上没上课，常常旁若无人地闯入教室乱找乱动，把垃圾桶翻得一片狼藉。 正说着，我班有个学生跑来：“杨老师，快，快去，陈业被那老头打了！” 当我赶到时，陈业已被老头推倒坐在地上哭喊着：“还我……我还没喝完啊，臭老头！”原来老头盯上了他手中的饮料瓶，没等他喝完就抢去了，在他眼里，能卖的垃圾简直就是“宝”。校长也赶来了，一边骂一边把老头踉踉跄跄地推出了校门。 几天后，我班正在朗读课文。“嘭”的一声巨响，教室门猛地被撞开，大家吓了一跳。一看，又是那老头。一手拖着麻袋，一手紧攥拳头，朝教室后面的垃圾桶大摇大摆地走去，那架势随时等着反抗我来推他。 “臭老头，快出去！”很多学生异口同声地喊着，整个课堂一片喧哗。当老头走近我时，我出人意料地让开了道，并向学生做了个安静的手势。 “继续朗读吧，不要打扰老爷爷捡东西了！”我平静地说。犹豫间，琅琅书声又逐渐响起。我们反常的举动让老头有些发愣。他从垃圾桶里翻出了几个饮料瓶后，竟加快了脚步往外走，饮料瓶掉出了一个也不知道。我捡起来送到他手中，他疑惑地看了看我…… 又过了几天，我正在上课，教室的门又突然被推开，老头刚探进半个身子，一看是我，竟缩了回去，还轻轻地带上了门离开了。我们都发现老头和以前不大一样了！ 我问学生：“老爷爷为什么会变了呢？” “我知道，因为前几天老头子没有被老师推出去。” “杨老师没骂他，还帮他捡瓶子！”陈业若有所思地说，“老头……老，老爷爷好像知道杨老师对他好！” 我说道：“老爷