北京市海淀区2015年高三期中质量试卷.pptVIP

做好统筹规划,分析反思,提升高三期中质量分析会的实效 高三期中质量分析会：处在关键节点上，关系着后一阶段工作质量的提升。 务必要明确——目标、任务、内容、形式、 前期要做哪些准备 依靠团队，从研究走向行动，在行动中研究、落实。 把握改革方向，注重内化落实 细化理解目标，设计“理解”性学习活动 注重创设情境，变“解题”为“解决问题” 通过持续性评价，改进教学和学生的学习 深化校本研修内容，建设优秀学科团队 方向、定位 核心、关键 基础、保障 1.分组成绩反馈分析。 2.期中样本校分析：关键问题+解决策略（案例） 3.高三专题研究: 北京高考改革及应对策略研究 基于学习诊断的教与学的改进研究 高三学科团队建设及校本培训 4.高三专题调研 5.期末统练：2016年元月13-15日（暂） 四 后期工作安排 * “凸显”更准确，立意上强调能力与价值观，内容上，形式上 * 阅读增加：阅读类型、阅读量、阅读关联性，范围变大，所有学科。 * * * * * * 而这背后是海淀高三大团队研究先行，团队攻坚， * 下一阶段，时间紧、节奏快、密度大，是历年容易走低，引起干部、教师、学生的高度重视，保证在高峰状态，持续走高，激活学生的学习状态 宽和活是高频词,这两年我们也在不断地强调,该怎么理解？我们需要破解——宽和活对学生的学习而言意味着什么呢? * 善于“举一反三”就是善于概括—迁移 * * 一一对应 聚焦两个关键词：价格、供求 * 《经济生活》主要研究了资源配置的问题，而资源配置的方式主要是市场（即价值规律）和国家宏观调控，市场进行资源配置的机制主要是价格、供求、竞争，我们研究的资源配置是在社会再生产的生产、分配、交换、消费四个紧密联系的环节中实现的 * 都有价格和供求，但二者起作用的侧重点不同 * 资源配置、价值规律、宏观调控、企业经营、个人消费 * * 要考察教学内容的适切性教师必须将课前、课中、课后三个层面的内容加以关联综合分析。 课前学情分析通常采用测验、访谈、问卷调查等方法，这类方法看似简单，但要真正揭示学生的学习困难暴露学生的相异构想，则需要系统设计和规范实施。 课中学情分析聚焦于学生课上的学习状态，对这一阶段的学情考察需要收集学生学习的证据和学生对教的反应数据。考察课中学情的角度很多，从学情信息提供者的角度看，既有课堂观察者所提供的学情信息，又有执教者和学生自身提供的学情信息。 课后学情分析指向于对学生学习结果的考察，旨在为判断学生“最终学到了什么”提供信息。课后学情分析为教师的教学反思与改进提供了依据。 * * 降水是气候的一个基本要素；学生描述了气候特征及成因。没能有效构建降水和气候之间的关联。 ★缺乏多样化的学习策略 （文科数学）全区得分率0.53 丢分原因之一：记忆公式，不注重基本公式的推导过程 不能调动相关 积累解决问题 学生问题聚焦 记忆结论，不理解知识的内涵、外延、应用条件 知识的掌握碎片化，未能建立知识间的内在关联 重记忆和模仿操作程序，不理解为何做与如何做 不能在新情境中迁移运用所学知识解决实际问题 对自己的认识过程和学习策略缺少监控反思调整 浅表学习 对知识缺乏深入的理解 在情境中运用知识解决问题的能力不强 关注高考改革，但思考与认识有待深化，落实还有待加强。 教师对学科本质的理解有待深化，学科教学能力有待提升。 以校为本的团队研究把握关键问题的意识与能力有待增强。 （如对教学内容的本质、学生起点、学生的障碍点、突破障碍点的细致研究，对达成教学目标的过程的细致规划等都还不够，“讲能力 ”的现象还较普遍） 基于高三调研—— 下一阶段 在高考改革的背景下，在一轮复习进行中，如何实现深度教学，为学生理解力和问题解决能力的提升“助力”？ 高三系统梳理阶段： （1）入境期（参考时间：第一学期开学——期中） （2）提高期（参考时间：第一学期期中—期末） 三 阶段工作建议 时间紧、任务重，是学生提高的关键期 序号 提高阶段教学管理效果自查主要参考指标（摘自《高三工作手册》） 1 领导深入课堂听课，了解高三教师的教学和身心健康状况 2 高三年级各备课组定期开会研究高考动向、考试大纲、学科综合、学生问题、 教学问题、试题命制等 3 教师自查教学计划落实情况，并根据实施效果适当调整 4 班主任坚持利用主题班会等对学生进行情绪疏导和学习方法指导，激发学生 学习动力 5 各科教师有条不紊地组织系统复习，同时关注基础知识的落实和学科能力的 培养 6 学科教师基本能在课堂上落实复习课、习