人类行为与社会环境最终版.docVIP

1.人类需要：需要反映了人的机体在某一方面的不足或缺乏，这可以是生理层面的，也可以是心理层面的。需要引起内驱力的增强，从而形成某种被激发的动机状态，最终引发了一类或一组特定的行为活动。 2.马斯洛的需要层次理论:生理、安全、归属与爱，尊重、认知、审美、自我实现的需要。 阿尔德弗尔的生存-关系-成长需要理论 生存需要：机体生存 关系需要：发展人际关系的需要 成长需要：个人自我发展和自我完善的需要。 3.人类需要的类型：起源与性质：生物性需要 社会性需要。需要指向的对象：物质需要 精神需要。需要产生的方式：原发性需要（先天性需要）继发性需要（习得性需要） 4.人类行为：个体（或群体、组织）为适应环境与满足需要所表现出的活动或反应，是遗传、生理、心理、社会等因素综合作用的结果。是人类为满足其自身需要而采取某种方式去适应环境所表现出来的活动或方式。 5.人类行为分类 起源：本能行为（遗传）、习得行为（学习）。功能：生理行为、心理行为、社会行为。内容：摄食行为（生存行为）、睡眠行为（生养行为）、游戏行为（生趣行为）、认知行为（生智行为）、劳作行为（生产行为）、繁衍行为（生殖行为）、皈依行为（生息行为）主体:个人行为、集体行为、组织行为。个人成长阶段:胎儿行为、婴儿行为、幼儿行为、青年行为、中年行为、老年行为。医学标准：正常行为、异常行为、健康行为、病理行为 7.人类行为的特点：适应性、多样性、变化性、可控制性、整合性 8.人类行为评估的基本框架 阿希福特等人提出的分析框架 横向的生物—心理—社会维度、纵向的生命周期维度 11.社会环境的：由影响人类行为的因素如生物遗传、心理状态以及社会过程等交织在一起而形成的社会系统，家庭、学校、群体、组织、社区、社会、制度、文化等都是其重要的组成部分。 12.社会环境的构成:物理环境 社会组织 社会文化 13.社会环境分类 按所包含要素分：物理社会环境、生物社会环境、心理社会环境；按涉猎内容领域分：聚落环境、文化环境、产业环境、休养环境 14.社会系统的分类 微观系统 中观系统 外观系统 宏观系统 17.王瑞鸿先生观点：生理因素是基础；心理因素是核心；社会因素是根本 18.贝尔和费德里克社会工作三要点： 社会工作者可以帮助人们解决问题和处理情况；可以和各系统共同工作，如社会机构、组织、社区和政府机关，这样人们能够更好享用他们所需资源和服务；能够把人们与各种系统连接起来，以使案主获取资源和机会。 19.社会工作实践几个基本步骤：初步评估-计划-干预-评估-结案 22.弗洛伊德埃里克森埃里克森心理社会发展记忆的发展语言的发展父母鼓励通过创造机会 有效指导 积极交流 培养儿童良好的社会交往技能师幼交往增强儿童安全感、自信心以及探索精神促进儿童对新环境的适应能力影响儿童同伴交往能力的高低有助于儿童自我概念及社会性的发展 36.皮格马利翁效应：期望和赞美能产生奇迹。又称“罗森塔尔效应” 37.培养幼儿交往能力途径：教会儿童合作、教会儿童游戏、教会儿童表达、教会儿童接纳。 34.幼儿人际交往的发展 1）亲子关系 父母教养方式对儿童发展的影响：麦考比和马丁家长教养的类型：权威型（民主型）、专断型、放纵型（溺爱型）、忽视型（放任型）。 亲子交往的影响因素：a:父母的性格、爱好、教育观念及对儿童发展的期望，对其教养行为有直接的影响。b:父母的受教育水平、社会经济地位、宗教信仰以及父母之间的关系状况等，通过父母一方简接地影响着亲子交往的状况。C:儿童自身的发育水平和发展特点是影响亲子交往的另一重要因素。其他因素 2）同伴关系的作用 :认知；情感；社交；个性；社会化。类型 受欢迎型、一般型、被忽视型、被拒绝型。发展：米尔德雷德.帕腾 社会交往阶段（包括两种真正意义上的社会交往行为 联合游戏 合作游戏）、平行游戏阶段（共同分享相似玩具，无交流）、非社会活动阶段（无参与者或旁观者的行为或独自游戏）。 3）师幼关系的特点 ：游戏性、稳定性和亲密性、内隐的长久性和外显的单向性。类型：严厉型、灌输型、开放学习型、民主型 42.青少年的生理发展：外形的变化 体内机能的增强 性的发育与成熟 43.青少年的认知发展：感知的发展 注意的发展 记忆力的发展 思维的发展 44.生理及认知的变化对青少年的心理冲击 青少年期的基本特征：矛盾动荡性 具体表现思想偏激行为冲动情绪两极化明显。敢作敢为患得患失、反叛传统标新立异、妄自尊大妄自菲薄、依赖性独立性、对承认闭锁对同伴开放。 45.青少年时期的情绪 两极性特点 1外部情绪的两极性（强烈狂暴性与温和细腻性共存 可变性与固执性共存内向型与表现性共存）2内心表现的两极性 3意志的两极性4人际关系的两极性5容易移情 反抗情绪的表现时机：①心理性断乳受到阻碍;②自主性被忽略;③人格展示受到阻碍