栽培小能手分析.docVIP

栽培小能手栽培小能手 背景介绍 大自然是最好的教科书，作为教师的我们应该尽力为学生们创造一切机会和条件让他们走进大自然，亲近大自然，了解大自然。虽然我们的学生们每天享受着现代栽培技术的成果，但是，他们对于每天所见的各种蔬果、绿化种植并不真正了解。因此，我们决定好好地探究一下近在身边的栽培植物，了解一下现代栽培技术。 本主题中，通过无土栽培的调查和实验、花坛小暖棚的设计、生态除虫的体验、暖棚小植物的种植等活动，让学生感受栽培技术对人类生活的重要性，找找恼人的虫害问题，唤醒学生对身边真实环境的关注，让他们在实践中加强与社会、科技的联系，培养学生创新精神和实践能力，并通过自身的。 根据自己的设计准备实验器材然后动手操作进行实验。 提问：实验目的是什么，做一个对比实验需要注意些什么，哪些因素相同，哪些因素不同？ 引导学生根据实验目的在其他因素尽量相同的前提下，分别进行有土栽培和无土栽培的实验设计。 实验过程可以自由组合完成，也可以独立操作。操作中针对学生的问题进行相应的指导。 鼓励学生大胆交流，说出自己的想法。同时，在认真倾听后勇于提出不同的改善意见。 这个实验看似很简单，只要注重相同因素和不同因素。但是在学生的操作中，往往对土里浇多少水，水中放多少营养液，没有一点概念，教师应事先进行辅导。 在讨论中培养大胆交流认真倾听的好习惯。 锻炼动手操作能力。 观察记录 得出结论 自行设计观察记录，定期对实验过程进行观察记录。 对实验的过程中出现的问题随时进行调整，寻找帮助，力求实验的成功。 分析实验结果，完成学习单，得出结论。 总结反思，进行评价。 提问：观察记录的间隔时间如何确定？ 记录的内容要有针对性，简单明了，又能体现实验的真实情况。 对于学生实验过程中的意外情况进行指导帮助。 鼓励学生坚持仔细观察，认真记录。记录时也可用照片来说明。 根据评价单进行评价，实事求是地进行总结反思，激励学生以科学的态度投入以后的探究活动。 对记录的间隔时间需要进行探讨，可以天天观察，但情况若基本相似无须天天记录。具体的间隔时间可以由学生通过观察后自己设定。 在实验的过程中会出现很多的问题，例如农作物的枯死，天气变化对植物的影响等，需要根据具体情况进行适当的调整。 初步养成实事求是和持之以恒的科学态度。 附： 学习单 采用方法 无土栽培——（ ） 准备材料 操作过程 选择作物： 成果展示 （粘贴照片） 我的体会 活动二 花坛小暖棚 活动目标 1．了解暖棚的结构，懂得在冬天搭建暖棚可以使花儿继续抽叶开花，让草儿继续绿意如春。 2．设计小暖棚，学会画设计草图，初步掌握搭建小暖棚的方法，并通过实践来改进完善小暖棚的设计。 3．通过活动养成认真观察事物，积极动手实践，并能进一步对原有设计反思改进的探究品质。 活动准备 教师：了解暖棚的基本种类与结构，准备搭建暖棚的材料，多媒体。 学生：课前通过多种途径了解暖棚的结构及作用。 活动过程 活动阶段 学生活动 教师指导 活动建议 设计意图 看图引入 · 认真观看图片：各种鲜花在冬天也竞相开放。为什么它们能在寒冷的季节如此生机盎然，给我们带来美的享受呢？ · 搭建暖棚可以保持棚里温度，在冬季为花卉 进行搭建暖棚可以令花卉不受恶劣气候影响，继续生长开花。搭建暖棚现在广泛运用于农业生产中。 ·教师可提供一些实地拍摄的照片或录象，如农业基地的蔬菜暖棚等，让学生身临其境，从而引导学生懂得暖棚作用。 ·初步了解暖棚的样子，理解暖棚的作用，激发对暖棚的探究兴趣。 了解 暖棚 结构 · 交流自己刚才所看到的暖棚的种类。 · 交流课前自己通过多种途径所了解的暖棚种类。 · 归纳分类方法。 · 借助老师提供的不同结构的暖棚图片探讨暖棚结构的多种多样及其所用材料和特点。 · 引导学生在交流中注意积极参与，声音响亮，态度大方。 · 提醒学生对暖棚的种类进行分类可以采用结构分类，并出示不同结构暖棚的图片。 · 指导学生探究出不同结构的暖棚所用材料及特点，并进行简单板书。 ·告诉学生人们用不同的材料搭建出不同结构的暖棚，从而形成了我们所看到的多种多样的暖棚。不同结构的暖棚各有各的特点，对植物生长都起到了不同程度的促进作用。 ·培养学生认真观察探究的好习惯。形成积极交流的探究氛围。 ·懂得暖棚的种类可根据结构来分类。并学着为暖棚分类。 ·了解不同结构的暖棚所用的材料及其特点。 设计 小暖棚 讨论：设计暖棚时需要考虑哪些问题？ · 引导学生从实际出发，考虑哪种结构的暖棚更适合校园花坛使用？ · 提醒学生搭建校园花坛暖棚要注意材料的可取性和美 ·培养学生结合实际来考虑问题的能力。 活动阶段 学生活动 教师指导 活动建议 设计意图 设计 小暖棚 · 学生在小组内