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章法教学之道 　　【摘要】为尽快促进西部书法发展，中国书法家协会挑选骨干组成讲师团，赴银川为来自全国（以西部为主）近三百名学员进行书法创作培训。浙江大学艺术系汪永江老师以评委和专家的视角对行草书创作的章法问题作了深入阐述，他把章法放在技法首位，与通常强调笔法字法的传统观念截然不同。他的章法教学以“道”驭法，以简驭繁，本文从三个方面对其作了分析，期望和更多同仁就此问题进行探讨。 　　【关键词】章法 道 破 　　 　　中国书法家协会教育委员会为推动西部书法发展，协同宁夏书法家协会于在银川举办了为期九天的书法创作培训班。浙江大学艺术学院汪永江先生作为首席主讲，承担行草书技法与创作教学培训任务，他以评委和专家的视角对章法构成的重要性作了周到的阐述，汪老师在四天的行草书技法教学中，用了三天时间精讲章法，这与当下技法教学中，人们突出笔法和字法教学，而对章法教学浮光掠影、一带而过的做法截然相反。他的章法教学用哲学的原理处理书法布局中涉及到的每一个具体问题，以简驭繁，以一当十，发人深省。汪老师以其坚实的技法，良好的学养，丰富的阅历诠释了他的章法教学之道，具体可以从如下三个方面来认识。 　　 　　一、从书法本体“破”章法之道 　　 　　在章法教学中，目前很多教材都围绕字距、行距排列组合所产生的现象作一些简单的分析比较，从字距上看，有平行式和对比式，从行气线来看，有垂直式和曲线式，从行与行的组合来看，存在平行式和对比式。这样的分析当然是必要的，但是并没有揭示章法之道。也就是说他们只是从经典作品中选择一些典型章法范式，并作了简单的图示和说明，这种章法的讲解显得琐屑而不得要领。其实，章法教学最需要迫切回答的问题并不是是什么，而是为什么；并不是简单的罗列现象，而是要寻绎其精神实质。汪永江老师的章法教学在这方面作了深入探索，他对章法本质作了精要的阐释： 　　章法的关键在“破”。章法和格式是一对矛盾，每种形式都存在一定的问题。章法就是要和格式做斗争，内形破外形，虚破实，横破纵，长破短，斜破正，圆破方，诸如此类。 　　正是基于这样的思考，汪永江老师把他的章法原理用于解决多种格式的章法布局，面对所有的问题，他都能镇定自若，冷静的作出科学的解答。 　　首先他认为章法是有意组织起来的，章法构成的整个过程都是作者精心构思的结果。他认为古人所说的“书无意于佳乃佳”，并不是不要构思，而是要用心构思，使得章法构成不露痕迹，自然而然，方为上乘。对章法的构成到底是随意而为还是精心构思，当下存在两种不同的看法。汪永江老师一再强调创作主体对章法的控制性，失控才是书法章法的大忌。章法构成要斤斤计较。针对行草书创作中出现的随意性和盲目性，他更多地强调创作的必然性和规律性。唐代的草圣张旭章法草而不乱，草而精严，他的章法构成是经得起推敲，经得起历史检验的。他的“草”是形式，而“道”是本质。他用草书的形式演绎圣人之道。他的草书全在个人掌控之中，是有意组织起来的。那么怎样展开章法呢？这是整个行草书章法教学中的重要内容。能不能在接下来的格式展开中始终贯穿着他对章法的本质理解，不仅是检验他章法教学成败的关键，也是衡量他艺术思想价值的标尺。 　　在章法教学的展开中，第一步是构思，用“破”的思想改变已有格式的制约，不同的格式决定不同的章法。汪老师对条幅、屏条、斗方、长卷、对联、册页、扇面的章法构成都作了具体的讲解。横向作品和竖向作品的章法指向性是不同的。所谓内形破外形，实际上就是根据外部环境对行草书章法采取相应技术手段，使之发生对应关系。譬如斗方的外形是正方形，章法布局就不能因方就方，创作主体在构思当中一定要贯穿“破”的思想，用与方相反的东西，在正方的格式中突出纵势或横势，打破既有的格式限制，形成对比关系。同时要将斗方四个角避开来，不能贴上去，要空开来，要圆，在斗方的四个角上以圆“破”方。这种“破”的思想不仅在斗方的整体与局部的章法构成中体现得十分充分，而且在其他格式的章法构成当中也同样如此。针对不同的格式，用“破”的思想统领一切章法变化，形变理不变，万变不离其“破”。“破”是对外在格式的超越，也是对审美思想的提升，更是对自我才能的挑战。“破”就是打破平衡，打破僵化，打破静止，使思维始终处于艺术的矛盾斗争当中，使欣赏者永远处在新鲜的觉察和体验之中。第二步是创作，章法展开的步骤应先从空间再到时间，先要外在的布局，然后才有内在的展开。外在空间的布局为内在时间的展开创造条件，内在时间的展开更好地服务于外在空间的布局，二者相辅相成，相得益彰。比如普通条幅的章法构成，先要在外围空间找到六、七个关键点，这些关键点一定要顶到四边，它将直接决定作品空间展开的整体视觉效果，是章法向外围拓展的出口。假如左边的留白加宽，那么右边的留白就应该放窄，顶部的留白过大，则底部的留白就要变小，反之亦然。在空