关于高职经管类课程改革与建设的内涵与实践论文.docVIP

　　关于高职经管类课程改革与建设的内涵与实践论文 ［论文摘要］文章从宏观层面到微观层面，针对高职经济管理类专业课程改革与建设的理念和内涵进行了系统思考，提出了高职院校经济管理类专业课程开发与建设的理念，并从十个方面对课程内涵进行了系统的论 ［论文摘要］文章从宏观层面到微观层面，针对高职经济管理类专业课程改革与建设的理念和内涵进行了系统思考，提出了高职院校经济管理类专业课程开发与建设的理念，并从十个方面对课程内涵进行了系统的论述。 ［论文关键词］高职教育经济管理类专业课程改革 课程建设是职业教育教学建设的龙头，职业教育的理念要靠课程建设的内涵来体现，实训室建设要围绕课程做、学、教一体的需要来开展，师资队伍建设要符合职业教育课程实践导向教学模式的要求，教学管理服务要适应课程教学过程灵活多变。课程建设的本质是要表现出符合职业教育教学的特有规律，适应高职学生学习的特点，满足基层第一线职业工作的需要，服务学生能可持续发展的要求。因此，抓好课程改革与建设、打造出一大批职业课程，是高职院校教育教学工作的重中之重。 一、树立开发科学、先进的职业教育课程理念 为了能够系统地抓好课程改革与建设工作，首要的是要树立开发科学、先进的职业教育课程的理念。经过多年的探索和总结，我们把高职经济管理类课程开发与建设的理念概括为：形成以实践为导向的课程类型体系；形成就业导向与可持续发展并重的“网状”、开放式的课程类别体系；构建“公共课程（组）＋专业群平台课程（组）+专业课程（组）+专业方向（专门化方向）课程（组）+任意选修课程（组）”的共同化、核心化、职业化、个性化并行的，自我构建的、动态的课程结构体系；形成以项目化课程或工作过程系统化课程为主的，实践（内容）教学和基础（知识）教学两个课程（内容）系统的相互融合、相互促进的，教学理论实践一体化、内容综合化、结构模块化的专业课程内容体系，即对于以专业基础为主的理论课程要展现“用为本”，根据职业群对人才培养的要求进行课程的有机整合，偏向实务性；对于以专业知识为主的实务课程要体现“训为主”，根据职业岗位群工作的需要开发项目，少讲、多做、多训，侧重实践性；对于以职业实践为主的实训课程要实现“练为战”，根据就业的实际真实要求进行综合实训方案设计，模拟练、仿真练、真实练，再现实战性。 二、深刻把握高职经济管理类专业课程的内涵 1.课程体系职业化。按照职业教育的本质要求，从职业群人才培养的实际需要出发，来组成面向某类核心岗位群需要的、涉及多个学科专业领域知识的职业课程体系。构建课程体系关注的重心不是专业知识的理论深度，而是跨学科、跨专业的知识在从业实践中的综合应用。例如，无论高职经济管理类的什么专业，由于都要面向最终的消费者（客户），因此都应该开设商务与服务礼仪、交际沟通技巧、顾客心理与关系管理等方面内容的课程。 2.课程范围广域化。未来劳动力市场变幻莫测，职业岗位工作内容更新快，职业变更、就业流动率高，而且经济管理类专业多数职业领域广，本身对知识、能力的范围要求宽。因此，我们必须要按照这些趋势和要求，构建“公共课程（组）＋专业群平台课程（组）+专业课程（组）+专业方向（专门化方向）课程（组）+任意选修课程（组）”的共同化、核心化、职业化、个性化，且并行的、自我构建的、动态的课程结构体系。既有经济管理类专业有共同要求的、适应面宽的课程；又通过设置不同的专业方向课程组，在保证学生在学习了本专业核心主干课程可以从事本专业典型工作的基础上，由学生根据自己的就业需要和职业岗位的要求，掌握本专业的某个具体的专业方向领域或其他专业的方向领域的知识与技能，培养学生的复合型或一专多能的知识与能力结构和可持续发展的能力，为学生从事相关的职业工作或转换职业领域奠定基础。例如，国际贸易专业的专业方向课程组既可以开设报关员课程组、跟单员课程组、国际结算课程组等，也可以开设国际物流课程组、外贸会计课程组等，同一个专业的学生可以根据就业的需要自主选择一组课程进行学习。 3.课程设置综合化。按照专业大类（职业群）的共同核心要求，设置突出应用中共性需要的、经过整合的、具有综合性内容的专业基础理论课程。例如，通过整合可以开设管理经济学与管理学基础、宏观经济学与财金理论基础、实用会计（包括会计学原理和财务会计）、国际市场营销理论与实务、人力资源管理理论与实务等。按照职业岗位群的需要，按照工作任务的要求，设立以综合性工作项目或工作过程为中心的整合课程。这样的课程关注的重心不是该门课程学科体系的完整与严密，而是遵循工作项目和工作过程的需要来组织专业理论知识、实践知识和技能的内容体系，以完成工作项目或工作过程的顺序重组课程内容的结构体系。此外，课程的整合还应该反映在模块化上，通过模块的组合体现综合性，通过模块的取舍体现灵活性。例