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挖掘地方文化 彰显学校特色 　　【摘 要】地方文化来自乡土，凝聚着当地的风俗文化的精华，具有很强的综合性、实践性、乡土性，是学生开展体验式学习的重要平台，也是学生了解家乡的载体。将地方文化与校园文化有机结合起来，不仅丰富了校园文化，彰显了学校特色，同时能全面提高学生素质，培养学生热爱家乡、了解家乡的责任感 【关键词】地方文化；古堰文化；校本课程；实践活动 教育是启智的过程，因为能给予受教育者聪慧；教育更是明德的过程，因为能使受教育者高尚。学校为了将启智和明德有机统一，相辅相成，为学生创造多彩的童年。学校充分利用地方特色，挖掘地方文化的精髓，将乡土知识引入课堂，提炼出古堰文化，通过学科知识与社会生活紧密相连，课内学习和课外活动紧密相连。让古堰深厚的文化积淀启智孩子的聪慧，让古堰淳朴的民风民俗熏陶孩子的心灵 一、弘扬古堰文化 构建校本课程体系 为了让每一个孩子都能深入的了解家乡的历史和风土人情，学校把新课程的开发与古堰文化建设相结合，以千年古堰文化为载体，以课程改革为契机，系统构建以“古堰文化”为中心的三园课程体系，让学生走进社会生活中去学习、研究和体验，进而丰富其学习生活经历。让孩子们在了解家乡的同时热爱自己家乡，促进孩子们乡土化学习、培育乡土化情怀、传承乡土文化 1.品古堰风韵 筑古堰课程 学校本着“让每一片叶子都能享受阳光，让每一位孩子都能健康成长”的宗旨，紧紧围绕核心素养。构建了碧湖小学三园课程体系，共分为古堰乡园课程、德育家园课程和兴趣乐园课程。古堰乡园课程分为“堰之韵”和“堰之采”。“堰之韵”总共设有古堰耕韵、古堰书韵、古堰绣韵、古堰拳韵等14门课程，充分体现了选修课程的个性化。孩子们可以拿起锄头去学校种植园体验农耕文化，可以到风景区当义务小导游，也可以一针一线、一笔一画、一字一句描绘自己美丽的家乡 2.编写校本教材，开设校本课程 学校在市课题《古堰特色课程的开发与实施》研究支撑下，组织精英团队系统性地将古堰文化知识编成教材《堰之韵》。《堰之韵》系列教材分为《堰之景》、《堰之人》、《堰之业》、《业之俗》。《堰之景》介绍具有1500年历史的通济堰的历史和作用以及古堰大地上的一些名胜古迹。《堰之人》介绍了范成大、詹南二司马和何澹等三位与通济堰的建设息息相关的名人，以及古堰这片土地孕育出来的名人志士。《堰之业》向大家讲述了在碧湖这块土地上手工业、农业和商业的繁华与变迁。《堰之俗》介绍了独特的民俗文化，有民间文艺、民间妙方、民间灯会、民间美食、岁时习俗等丰富多彩的民俗活动，更有一些独特的美食，如豆腐丸、眉毛酥等 二、以活动为载体 丰富古堰文化 （一）用活动丰富孩子的校园生活 学校通过“走进古堰”、“传承古堰”、“颂扬古堰”有计划、有步骤、分层次的开展系列学习、实践活动，构筑学校古堰文化课程体系，以课程为保障，将古堰文化与学校的各门学科有机融合，在学科中渗透与开展，在活动中浸润古堰文化。如“堰之韵”摄影比赛、“堰之韵”美文诵读比赛、“堰之韵”书画赛等等，着力于将古堰文化打造成碧湖小学一张靓丽的名片。让古堰风韵润泽孩子心灵，让古堰文化根植孩子心田，让古堰情怀在每个老师和学生的心中生根发芽，激发孩子热爱家乡的情感 （二）用体验构筑乡土文化的金字塔 1.寻访活动 古堰拥有千年历史，人文荟萃，底蕴深厚，学校通过开展丰富多彩综合实践活动，让学校综合实践活动社会化，组织学生开展寻找和探访古堰文化的历史见证者活动，让学生在与老一辈碧湖人的访谈中，更深层次地了解古堰文化。本学期，学生开展了《走进堰之俗―美味寻方记之眉毛酥》、《南山骨伤回春术技艺之探寻活动》、《走进药房，认识这种中草药》等等综合实践活动。学生通过采访、体验、探究激发了为自己是古堰文化传承者而骄傲 2.收集活动 古堰涵盖了古街、古埠头、古缸窑、古村落等一系列的乡土文化内涵，虽然部分文化内容被收集整理，但仍有诸多没被整理甚至挖掘的文化内涵。对此，我校利用学校涵盖古堰周边13个村落的学生这一优势，组织学生开展对本乡本土文化进行收集整理活动。学生通过查阅资料，采访老人收集了关于古堰的古诗、传说故事、名人事迹、非物质文化等等。学生在收集的过程中既锻炼学生的实践能力，也为古堰文化传承添砖加瓦 3.体验活动 古堰文化很大的组成部分是传统的民间习俗活动。对此，我校开展一系列体验活动。诸如：文化遗产――采茶灯的歌舞表演。学校专门请来镇上的师傅，带领学生手把手教学扎采茶灯和表演采茶灯，感受这一文化的深刻内涵。同时，学校搭建舞台，为学生举办演出，?全校学生了解采茶灯的文化 三、以社会实践为突破 培植学生奉献精神 学校为学生提供大量的自主实践平台，号召学生走进社会，走上街头，用童眼欣赏古堰的优美风光，用