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建构语文大课堂,提升学生综合素质 素质教育深入发展使初中语文教学不再囿于以教室为活动范围，以课本为教学内容，以教师讲学生记的纯传授知识的课堂小圈子，正走向一个大课堂——以培养学生能力和创造力为目的，把语文学习的外延和生活相等，使语文教学大到整个社会。这一点已经是广大语文教师的共识。然而要认识和上好这一大课堂，却是要潜心研究，并且要用相当大气力付诸实践，才能达到创设这种大课堂的真正意义和价值。 一、认定方向，走向大课堂 初中语文教学费力大，费时多，收效少，成绩提高慢，毕业生语文水平适应社会生活、生产的能力差，特别是人文素质低下。这些问题早已引起广大教师和专家的重视，很多人为创设中语文教学的完美框架一直努力不懈地进行探索。觉得有些东西只凭课堂无法得到解决，这主要是受时间和空间的制约，于是便有人提出第二课堂，这样仍然觉得不尽人意。在哪里去找一个更适宜的空间和内涵，以求初中语文教学的满意效果呢？其实，一个内容丰富，空间宏大的课堂就在我们身边。日常生活中人们的交际无时不在接触应用语言文字。所以说，社会就是课堂，生活就是语文。过去我们对这样一个大课堂并没有给予充分地认识和利用，语文教学改革的深入和发展已经让我们认识到大课堂的重要和优势。 首先《语文课程标致》提出课程的基本特点：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一。” 语文是语言训练与人文教育的综合，语文教学不仅要求提高学生听、说、读、写的能力，提高思想道德、科学文化素质，而且要让学生具有弘扬中华民族优秀文化和吸引人类的优秀文化，以促进祖国现代化建设，创造新文化的能力。 其次，从社会发展对语文教学的需要说，当今和未来社会对人才的需求是开放型的，创造型的。就是说社会对人才的价值观念不再是看一个人具有知识多少，而是看一个取得信息的能力的强弱而论的。 21世纪的人接受教育不再是为了谋生，而是为了社会的和谐发展，个人能力的充分发挥以及个人能够终身学习。过去的小课堂里是造就不出这种高素质的人才的。 第三，从初中学生特点看，这一时期的学生是积蓄知识，发酵生活，升华思想的阶段。而且这个学段的特点是：统一性的初中之后是多样化的高中阶段教育——普通高中、职业高中和职业技术学校。因此，这就决定了初中语文语文教学形式、内容的扩散和知识结构的综合。 第四，从当前语文中考的命题类型和内容看，试题趋向知识与能力并举，特别是体现在阅读与写作这类试题上，封闭式的小课堂教学是难以高速、高效地提高学生对它解答的能力。 综上所述，初中语文教学无论从内容上，还是空间上都要进行开放的、立体的扩展，把学生从过去的狭小课堂带到社会生活中去学习语文。 二、走向大课堂，学好语文 如何把学生带进这个大课堂里去学好语文呢？近几来我的做法是： 1、加强课外阅读指导，拓展学生视野。 根据语文学习的进程和内容需要，充公利用学校里的图书，选择有关内容给学生指定阅读书目，对学生语文课堂上遇到的某些疑难问题，教师有意不直接给予解答，只提供参阅书籍与资料。 2、与其它学科沟通。 语文是一切学科的基础，同时又能反过来促进语文的学习，我在教学中注意引导学生在学习其它学科中学习语文。 3、让学生走向社会，深入生活。 我让学生在社会生活中，时时处处都要抓住学习语文的契机，千万不要错过向别人学习词令的机会，锻炼你的口才，学会语文交际的本领：当你听一首儿歌、一首民谣或听一首动人的民间故事时，你应意识到这是一堂很好的语文课；当你走上大街上或公共场所看到一则广告时，请你体会一下发广告人的用意何在，用词的良苦用心；当你看完一部电影或电视剧后，请你想想受到哪些启迪与教育。你从这引起有文带声东西上学到了语文，那些无言非文的东西同样可以学到语文。 如看一幅明画作品从画面上去理解它的主题，领会画家表现主题的艺术匠心。当你欣赏大自然千姿百态的风光时，你不也是在阅读着一部优秀的作品吗？请同学们细细想来，生活无处不是语文，只要你留意无时不在学习语文。同学们！请你注意审视生活，不要让任何一次学习语文的良机错过。 4、重视语文综合性活动。 在学习古诗词单元时，开展“漫步古诗苑”综合活动。提前两周安排收集课内外古诗词，用两课时展示成果：有背诵，对诗句多种形式品古诗。最后布置作业，要求各组分门别类编辑古诗，并给诗集起名字，还要注意装桢、书写等。这样极大的激发了学生的学习兴趣，同时开阔了学生的眼界。 5、加强监督机制，自觉走向大课堂。 上好语文课堂要依学生为主体，靠这个主体的自觉性。但没有教师的主导作用学生的自觉性是不会自然形成的。所以教师要精心设置，周密布置，严格要求，认真组织。这样才能让学生在这个大课堂里既能生动活泼地活动，又能有统一的标准要求，既能使个性自由发展，又能严谨自律。 首先有组织有目的开展活动。如开专题读书活动，组织学生参加社会文化活动，成立协作