01社会研究 导论.ppt

社会研究方法;一、课程要求 （一）教学方法：教师讲授+课堂讨论+课后学习 （二）教学宗旨： 1、如何做研究与为何这样做相结合。 2、社会研究方法与案例介绍相结合。 （三）教学目的： 1、塑造学术品位：培养甄别优秀作品的能力。 2、提升研究水准：明白完成优质研究的过程。 3、洞察社会现象：掌握辨识社会真想的手段。 4、学会换位思考：理解不同角度观察的精髓。;二、基础阅读 1、劳伦斯·纽曼，2007，《社会研究方法：定性和定量的取向》，郝大海译，中国人民大学出版社。 2、戴维·德沃斯，2008，《社会研究中的研究设计》，郝大海等译，北京：中国人民大学出版社。 说明：如果没有特别注明，下面的讲义内容均来自上面两本书。;社 会 研 究 方 法;三、延伸阅读 （一）社会研究方法篇 1、风笑天（编著），2002，《社会研究方法》，中国人民大学出版社。 2、艾尔·巴比，2007，《社会研究方法》，邱泽奇译，华夏出版社。 3、袁方、王汉生编，2008，《社会研究方法教程》，北京大学出版社。 4、德尔伯特·C·米勒、内尔·J·萨尔金德，2005，《研究设计与社会测量导引》，风笑天等译，重庆大学出版社。 5、陈向明，2000，《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社。;（二）社会研究案例篇 1、罗斯，1988，《当代社会学研究解析》，银川：宁夏人民出版社。 2、陈向明，2004，《旅居者和“外国人”：留美中国学生跨文化人际交往研究》，教育科学出版社。 3、刘思达，2011，《割据的逻辑：中国法律服务市场的生态分析》，上海三联书店。 4、W·F·怀特，1994，《街角社会》，黄育馥译，北京：商务印书馆。 5、素德·文卡特斯，2009，《黑帮老大的一天》，孙飞宇译，上海人民出版社。;（三）社会学方法论篇 1、谢宇，2006，《社会学方法与定量研究》，北京：社会科学文献出版社。 2、雷蒙·布东，1987，《社会学方法》，黄建华译，上海：上海人民出版社。 3、尼尔·J·斯梅尔塞，1992，《社会科学的比较方法》，王宏周、张平平译，北京：社会科学文献出版社。 4、斯坦利 李普森，1996，《量化的反思：重探社会研究的逻辑》，陈孟君译，郭文般校，巨流图书公司。;课 程 内 容;轻 视 论;第一讲 社会研究方法：导论; “我同意克鲁格曼的观点，即社会科学的研究方法（或实证资料）的这些限制条件有着其不可替代的功能。社会科学学科的规则要求学术观点要明确前提假设，有逻辑可循，有证据可依。虽然实施起来，每每不尽人意，但这种学术规则带动了新的学风，即主张言之有据，反对信口开河，理论观点诉诸于读者的逻辑思维，而不是追求感官上的共鸣。”（周雪光，2001：38）。 出处：周雪光，2000，《方法、思想与社会科学研究》，《读书》第2期。;思考： 1、社会研究方法是什么？ 2、为什么要学习社会研究方法？ 3、社会研究方法包括什么内容？;资料出处：方舟子，2012，《科学研究是这么做的》，《我们为什么不长尾巴》，广西科学技术出版社，页254。;网络调查;理论;文献来源：彭玉生，2010，《“洋八股”与社会科学规范》，《社会学研究》第2期。;知识储备1 自然科学研究方法的基础;一、什么是社会研究方法？ 二、为何要学习社会研究方法？ 三、社会研究方法包含哪些内容？;一、什么是社会研究方法？;二、为何要学习社会研究方法？;（一）权威：父母、家长、专家 1、优点：快速、简单和低成本学习。 2、缺点：（1）高估权威的专业能力。 （2）不懂的权威 （3）如何判断权威。 （4）不同权威之间的冲突。 （二）传统 1、优点：快速、简单和低成本。 2、缺点：单纯偏见，时过境迁。 （三）常识 （四）媒体神话 （五）个人经验;（五）个人经验 1、过度概化 2、选择性观察 3、过早妄下判断 4、光环效应;（五）个人经验 1、过度概