全神贯注教学设计之一.docVIP

《全神贯注》教学设计之一 教学目标　　　1．理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。　　　2．在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。　　　3．学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。　　　4．有感情地朗读课文。　　教学重点、难点　　　1．结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。　　　2．了解段与段之间的联系。　　教学时间　三课时　　教学设计　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、教学目标　　（一）按“预习”要求初读课文，了解作者围绕“全神贯注”讲了一件什么事。　　（二）正确朗读课文。学习生字新词，为初步理解课文扫清障碍。　　（三）读懂每个自然段，概括自然段段意，再划分结构段。　　二、教学重点、难点　　　　读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。为全面理解课文做好准备。　　三、教学过程　　（一）初读课文，了解作者围绕“全神贯注”写了件什么事。　　1．板书课题，学生解释“全神贯注”一词（可以查工具书），再提出问题思考，围绕“全神贯注”作者写了谁的一件什么事情。　　　　（“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。）　　2．顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”：　　　　（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳；亲密的朋友。）　　（二）再读课文，正音正字，学会生字新词（有的可以放到分析课文时再去理解）。　　1．注意以下字的读音：　　　“挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。　　　“雕塑（s)）”的“塑”不要读成“su^”的音。　　　“工作室（sh@）”的“室”不要读成“sh!”的音。　　　“不禁（j9n）”的“禁”不要读成“禁（j@n）止”的“j@n”的音。　　　“把湿布披（p9）在塑像上”的“披”，不要读成“p5i”。　　　“径（j@ng）自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成“j!ng”的音。　　　“悄悄地站在一边”中的第二个“悄”应读儿化音。　　　“叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清楚。“哩”应读成轻声。　　　“悄悄（qiao）话”的第二个“悄”应读轻声。　　2．注意以下字的字形结构：　　　“诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。　　　“罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。　　　“醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。　　　“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。　　（三）按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。　　1．概括自然段段意：　　　　第1自然段；罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。　　　　第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。　　　　第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。　　　　第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。　　　　第5自然段：茨威格对这件事感受很深。　　2．引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并，讨论划分结构段，明确段与段之间联系的必然性。　　　　提示：课文共5个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有可能独立成段。　　　　第一段即第1自然段，写了罗丹邀请茨威格到家做客，参观工作室，并看刚完成的女像作品，以及客人对作品的称赞和主人发现作品还有毛病等。　　　　第二段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长，内容具体。　　　　以上两个自然段之间联系很紧密。第一段即第1自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病；第二段即第2自然段就讲着手进行认真修改。因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节发展上紧密联系。　　　　第3自然段是写罗丹由于全神贯注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发现客人被关在工作室里了。这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，显然可以合并成为第三大段，进一步生动地表现了罗丹“全神贯注”的工作精神，这可以说是第二段的发展和延伸。　　　　第四段即第5自然段，写了茨威格的回忆和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。显然，这是全文内容的归结。　　（四）通读课文，在质疑问难中，通过议论或查工具书，结合课文语句，解释一部分不理解和不甚理解的词语，为下一步了解课文内容，体