2014年小文学科素养考试材料整理.docVIP

2014年小学语文学科素养考试材料整理（版本一）例1材料：给出一个教学内容问题：1、什么是学生已经懂了的；2、什么是学生不懂的，但自己读教材可以懂的；3、什么是学生读教材也不懂，但通过合作学习可以弄懂的；4、什么是教师非讲授不可的；5、什么是教师讲了也不懂，需要通过活动才能掌握的聚焦学情，是与前两年考察的最大区别例2材料：有位教授针对一篇课文作了一个学情调查，统计结果如下（全班40位学生未作任何预习）比较正确朗读的34人（不会读的字3个以内）;比较流利朗读的21人（明显停顿3处以内）会认会写的生字正确率80%以上23人（本课会认会写生字20个）请你分析这个结果对教学有什么启示？教师教学评价教学内容???????聚焦学生学习学情分析???????学生学习这个内容合适？教学目标???????学生学习起点困难？教学过程???????教学目标设计是否符合学情？教学过程是否激发学生学习动机，促进学生发展？教学设计???????教学效果???????从学生学习效果看教师教学长处与不足教学时间分配与课堂问答你追求什么样的语文课堂？影响课堂教的质量的因素有哪些？目标的定位;文本的解读；学情的把握；教法的选择；自身的素养；我的课堂教学是有效的吗？语文教学的少、慢、差、费现象依然存在,怎么改变？??????例3材料：有位老师执教六年级《只有一个地球》一课，重点引导学生思考地球为何变成这样，在读课文相关段落后便出示了很多环境污染的图片资料，学生由图片再谈起身边的事例，最后小组讨论人类应该去做，课结束之时黑板上只留下这样一行字“保护环境，人人有责”。 请根据五年级学生的学情水平和文本特有的语言特色分析该教师课堂教学中存在的问题并结合自己的教学实践试述本课教学该把重难点放在何处为宜。 【诊断分析】1、学科性质认识偏差脱离或忽略语言工具特点的语文课都不是真正意义上的语文课。3、对阅读教学的认识偏差读懂内容不是阅读教学的终极目标，文本它不是一个直接获取的目标，只是例子和凭借。感悟积累语言；学习阅读方法，形成阅读能力的例子和凭借。（可迁移才高效）【矫正策略】怎样抓住语言形式;；独特地解读教材；细细地揣摩文句；讲解鲜活词语；琢磨个性言语；灵活地积累篇章；选择恰当的语言点促其运用；诱其仿写；导其变通；延伸拓展 个地球》是人教版语文六上第四组的第一篇课文，本组课文的主题是环境保护。本文是一篇短小精悍的科学小品文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。这篇说明文的条理非常清晰，从地球“美丽而渺小”、“资源有限”、“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识，呼吁我们要精心保护唯一可以赖以生存的美丽的，又容易破碎的地球。根据这个特点，可以让放手让学生自行梳理文章脉络，自悟文章中心思想，相信六年级的孩子应该有这个能力。课文语言有说明文的准确、严谨的特点，又不缺乏富有生动的表达，多处采用了比喻、拟人的手法，体现了科学小品文语言的生动形象性，很有必要引导学生学习感悟、模仿运用。全文融科学性、艺术性、思想性与一体，是一篇不可多得的好材料。 因此，我把这篇课文的教学目标定位在：1、学会10个生字，理解“滥用”“不加节制”等词语的意思。2、用学过的归并段落发，了解文章主要内容；3、体会说明文的用词准确严谨，领悟说明方法的妙用。4、感受地球的可爱和容易破碎，激发学生对环境保护的深思。 重难点：1、懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护环境的意识。 2、通过练习实际思考加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。3、把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。 为了更好地解决重难点，我进行以下设计： 一、引情入境，乐学新知 １、出示课件：（录象：宇宙与地球） 师导语：在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它就是人类的家园地球。 ２、地球，你还想怎么称呼它？（妈妈，摇篮。） ３、今天，我们一起学习一篇有关地球的文章（板书课题）。 二、初读课文，整体感知 １、自读。读准字音，读通句子。思考：你读到了一个什么样的地球？ ２、交流生字词后，指名说说：“你读到了一个怎样的地地球？” ３、快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子。（即宇航员的感叹） 板书：可爱、易碎。 三、精读感悟，品赏悟情 １、默读课文，思考：为什么宇航员会有如此感叹？边读边画出相关语句，可以写下自己的感想记下自己的疑问。 ２、交流点拨，读中感悟： （1）宇航员为什么会发出这样的感叹？我们一起交流交流好吗？ 生：第一自然段第一句。 （2）抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美，这正是一种学习的好方法，愿意读给我们听吗？ （3）找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不同的读法。 （4）真美，我