触摸春天.张迪.修改版.docVIP

《触摸春天》教学设计 嘉祥实小 张迪 一、导入新课 孩子们，春天是五彩缤纷的，我们可以尽情地欣赏春天的美丽，可有一位叫安静的八岁女孩，她是个盲童，春天对于她来说是不是就意味着黑暗、苦涩和痛苦呢？这节课让我们一起走进安静的内心世界，去和她一起触摸春天吧。 看老师写课题，（板书课题）齐读课题！ 春天的微风是柔柔的，春天的细雨是绵绵的，春天萌发的新芽是嫩嫩的，那么触摸春天的时候也应该是轻轻的，再读一遍课题！ 初读课文，整体感悟。 1、安静是怎样感受春天、触摸春天的呢？请同学们自由朗读课文，遇到难读的地方多读几遍，把课文读准确、读通顺。 刚才，同学们读得多认真啊！我相信通过预习，这一课的生字词你一定也能读好！（课件出示词语） 第一页：浓郁 流连 把这两个词放在句子中，谁来读一读。（出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。） 第二页：缤纷世界、多姿多彩、清香袅袅、花繁叶茂 我们学过很多描写春天美景的词语，比如春光明媚、鸟语花香，今天我们又积累了几个新的词语。谁来读读？ 不过这个缤纷世界和多姿多彩（板书：缤纷世界）不仅仅是形容大自然的美景的，也能形容我们的生活和内心世界，我们将在接下来的学习中继续去感受这两个词。 第三页：再来读读这几个词 悄然 划过 曲线 谁发现这几个红字有什么特点吗？（生：多音字） 第四页：磕磕绊绊、流畅。 范写“磕”“畅” 磕磕绊绊和流畅是一组反义词。谁能说说磕磕绊绊的近义词，出示：踉踉跄跄。流畅的近义词：顺畅。 谁来读读这句话“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。” 课文中还有一个词也能表现出安静走路很顺畅，找到了吗？ 生：穿梭。 什么样的行走才叫穿梭，没有任何障碍物叫穿梭吗？（不叫） 见过梭子吗？(课件出示图片)这就是梭子，在快速的编制着布匹的经纬，安静在哪里穿梭?（生：花丛中） 师：花丛是怎样的花丛？有什么花？ 生：玫瑰花，月季花 还会有什么花？ 这么多花啊？ 可以用文中的一个词形容百花盛开，是什么?(生：“花繁叶茂”) 安静在花繁叶茂的花丛里像梭子一样来去自如，这简直太不可思议了，谁来读读这句话。（课件出示）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 谁能读得更流畅？ 谁还能读出安静来去自如的感觉？ 师：安静为什么能走得这么流畅？ 生：因为安静整天在花香中流连。 （课件出示）出示一整段：“春天来了，小区的绿地上。。。。。。流连。” 师：什么是流连？ 生：不舍得离开。 师：你能读出这种留恋和不舍吗？ 师：你从安静的留恋和不舍中，你能感受到什么？ 生：热爱春天。 师：正是因为安静内心对春天的热爱，让她在一个清香袅袅的早晨，创造了一个奇迹。默读课文第四自然段，找到相关的句子，划下来。 生读。 （课件出示）出示句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 师：悄然合拢？谁来做一个悄然合拢的动作。恩，轻轻地悄悄的，把手合拢起来。我们一起做做这个动作？谁来读读这个句子？ 师：同学们，要读得轻轻的，不然蝴蝶会被吓跑的！（再次读） 师：正常人都难以抓住蝴蝶，安静却拢住了一只蝴蝶，这真是一个奇迹啊！ 齐读这个句子，读出感叹的语气来！ 师：此时此刻，安静用双手轻轻拢住蝴蝶，拢住这个幼小的生命，她的内心正经历着一种前所未有的体验。快速浏览课文，找到描写此刻安静内心感受的句子。谁来读一读？ 生读。 （课件出示）（出示：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”） 师：是的，在这之前，她可能触摸过那娇美的花朵，也可能触摸过那稚嫩的小草，而现在她触摸到的是一个鲜活的生命啊！这对于她来说——（引读打红：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 师：同学们，安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？（不是） 生：是一个活生生的生命。 生：是春天的化身。 生：是美丽的天使。 生：是春天的精灵。 师总结：是啊！这看似弱小的生命，却给了安静全新的体验，让她感受到生命的自由和珍贵！如此可贵的生命，需要自由、需要飞翔，所以她放飞了蝴蝶。蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望！安静可是一位盲童呀。她是用什么张望的？（用心灵张望的。） 师：蝴蝶在自由地飞翔，安静的心灵也在自由地飞翔。她的心飞到了春天的深处。。。（课件出示第六段） 谁来读这段话？（指读） 师：在这样一个美丽的春天里，安静放飞了蝴蝶，更放飞了自己的心灵。（板书：放飞心灵）谁再来读这段话？（指读） 师：安静的心灵在飞翔，飞到了蓝天上，飞到了小溪边，飞到了森林里，飞到了花丛中。。。她的内心世界是多么的多姿多彩啊！这就是安静内心神奇的灵性！让我们一起来读这段话！（齐读） 师