论思想政治教育的学科定位及其现实意义.docVIP

论思想政治教育的学科定位及其现实意义 　 南开大学马克思主义教育学院 平章起 梁禹祥 　 ［摘要］本文从学科建设的角度，论证了思想政治教育作为一门相对独立的马克思主义理论学科的学科定位，具体探讨了它存在和发展的理论依据和历史实践依据。并在此基础上，阐述了新的学科定位对加强思想政治教育学科建设的现实意义和要求。 ［关键词］思想政治教育 学科定位 学科建设 　 中央决定设立马克思主义理论一级学科，思想政治教育是其所属二级学科之一，这一规定明确了思想政治教育是一门相对独立的学科，在学科门类上属于马克思主义理论学科，因而是一门马克思主义理论学科。比较过去把思想政治教育作为政治学的二级学科，学科性质的定位更明确也更准确了。这一规定体现了马克思主义理论与思想政治教育内在的、本质的、辩证的关系，从根本上指明了思想政治教育理论研究和学科建设的方向。深入准确地学习领会中央决定的基本精神，全面认真地贯彻执行中央决定的具体要求，是当前开展思想政治教育理论研究和学科建设的首要任务。 　 一、思想政治教育作为马克思主义理论学科的历史实践依据 　 国际共产主义运动的历史，特别是中国社会主义革命和建设的历史都深刻地表明，没有革命的理论就没有社会主义的胜利；没有革命理论的宣传教育，同样不会有社会主义的胜利。理论教育和思想政治教育既随着马克思主义的发展而发展，又反过来成为马克思主义实现自己历史使命的首要工作。 （一）马克思主义理论教育和思想政治教育是随着无产阶级革命运动和马克思主义的发展而产生和发展的 马克思主义的理论创造、理论宣传、理论教育始终是结合在一起的。马克思、恩格斯十分重视对工人群众的思想发动和教育工作，他们经常深入到工人中进行调查研究和理论宣传，创办党报、党刊和党的干部培训班，亲自为培训班授课。他们要求共产党组织把革命理论的宣传教育放在十分重要的地位，并规定了任务、内容、形式。早在1847年为共产主义者同盟起草的章程中，马克思、恩格斯就提出“宣传工作”的概念，明确要求同盟每一个成员都要“具有革命毅力并努力进行宣传工作”。[1]在《共产党宣言》中更是要求“共产党一分钟也不忽略教育工人”。[2]马克思、恩格斯规定了马克思主义教育的基本任务是，启发工人阶级的阶级意识，认识无产阶级的历史使命，联合起来同资产阶级斗争，为推翻资本主义制度、建立无产阶级专政、实现社会主义和共产主义而奋斗，并强调，马克思主义理论教育的基本原则是掌握革命理论的立场、观点、方法，必须坚持理论与实践相结合。 列宁在领导无产阶级革命和创立列宁主义的过程中，也发展了马克思主义理论教育的理论。他十分强调理论教育的重要性，指出：“没有革命的理论，就不会有革命的运动”，[3]“只有以先进理论为指南的党，才能实现先进战士的作用”。[4]他提出“政治教育工作”的概念，要求党要“积极地对工人阶级进行政治教育，发展工人阶级的政治意识”，[5]并明确规定，无产阶级政党的任务是要“把社会主义思想和政治自觉性灌输到无产阶级群众中去”。[6]这就是著名的“灌输论”。他明确指出：“政治教育的目的是培养真正的共产主义者。”[7]列宁在十月革命前，就在党内设立了各级鼓动部，专门负责思想宣传工作和政治教育工作，并且自己也经常出席各种集会，发表演讲。十月革命以后，又在政府系统设立了“政治教育总委员会”，并亲自抓这一机构的工作。列宁去世后，斯大林提出了“政治思想工作”的概念，明确规定了政治思想工作的六项任务，并进一步完善了马克思主义理论教育的组织机构和领导体系，亲自抓了《马克思恩格斯全集》、《列宁全集》的编辑出版工作。 在推进马克思主义中国化的历史进程中，我们党一以贯之地重视马克思主义的理论指导和理论教育，谱写了马克思主义理论教育的新篇章。在红军时期，毛泽东亲自起草了古田会议决议，系统总结了我军政治工作的基本经验，为我军政治工作奠定了理论基础。在抗日战争时期，毛泽东领导了著名的延安整风运动，对“左”右倾机会主义进行了清算，整顿了党风、学风、文风，大大提高了全党的马列主义水平。延安整风可以说是建党以后最为广泛深刻的马克思主义教育运动。毛泽东在党的七大政治报告中总结了这次整风运动的重大意义，指出：“掌握思想教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。如果这个任务不解决，党的一切政治任务是不能完成的。”[8]在建国前后，面对党的工作重心由农村转向城市的新形势，毛泽东及时发出“务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风”[9]的号召，对开始出现的腐化堕落行为和官僚主义彻底揭露批判，结合经济恢复、土地改革、抗美援朝、社会主义改造、“一五”建设计划实施，在全党、全社会进行了社会主义、集体主义、爱国主义和艰苦奋斗等方面的教育。1955年毛泽东高度概括了这一时期思想政治工作的经验，提出“政治工