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公开教学教案 课题：二倍角公式 教学内容所属教材章节：ch4.2(1) 教学班级：08电子（1） 授课教师：陆广地 教学目的：理解二倍角公式，并记住特征，学会运用二倍角公式 教学重点：学习运用二倍角公式 教学难点：变形、逆用二倍角公式 教学方式：讲练结合，启发指导，做中学习 教学准备：ppt,投影仪，教（学）案习题 教学过程： 趣味复习导引： 让学生计算sin600,2sin300;sin900,2sin450 看看sin600与2sin300;sin900与2sin450是否相等？ 引导学生思考在机电行业，数控技术，电子行业中三角函数的应用。说明数学的巨大应用价值。 二、知识整理，帮助建构 1．让学生默写、复习和角公式（加法定理）sin(α+β),cos(α+β),tan(α+β) 让学生把公式中的β替换成α，从而推导二倍角公式 sin2α=2sinαcosα cos2α=cos2α-sin2α tan2α= 2．利用平方关系sin2α+ cos2α=1让学生推导余弦二倍角公式的其它两种形式： cos2α=cos2α-sin2α=2 cos2α-1 =1-2sin2α 3.引导学生记住公式特征，特别是二倍与二次的关系。 3．小练习：做几个简单的计算题：sin1200;cosπ/12,tan7π/12 三、例题与练习（例题讲解，示范技能；做中学习，同化顺应） 例1.已知sinα=-4/5, α是第三象限角，求sin2α，cos2α，tan2α值。 解：由已知，所以cosα=-=-=-， 则sin2α=2sinαcosα=2(-)(-)=， cos2α= cos2α-sin2α=(-)2-(-)2=- tan2α==- Note:1）求tan2α所用的并非公式法,而是定义法,因此方法并不唯一,提示学生下课后用其他方法再算。 求cos2α所用的方法并不唯一,提示学生下课后用其他两种方法再算 对于tan2α的两种求法，各有优劣。定义法易做但是如果说sin2α，或者cos2α求错了，它一定错。反之，用公式法来做比较繁，但是出错少.提示学生下课后用其他方法再算。 2.学生练习：P108，题2.已知cosα=-12/13, α∈(,)，求sin2α，cos2α，tan2α值 例2.用二倍角公式求下列各式的值: (1)sin cos; (2) cos2-sin2 (3) -2sin2; (4) (启发，让学生完成) 解：（1）原式= （2sin cos）= sin= （2）原式=cos(2)= cos= (3) 原式= (1-2sin2)= cos(2)= cos= (4) 原式=()=tan450= Note:1.有些形式作适当变形可以用公式，要注意系数的变化； 2．倍角公式具有相对性，比如4可以表示2的倍角，可以表示成的倍角，可以表示成的倍角，亦即如下列公式： sin=2sincos cosα=cos2-sin2 tan4α= 学生练习：P108，题1的4 个小题。学生自做，并起立口答。 5．学生练习（机动）：化简cos4-sin4 四、课堂小结 二倍角公式能把具有二倍关系的角的三角函数用相应的单角来表示，表达了任何倍角关系的两种角之间特殊的关系，对解决实际生产、生活的求值问题很有帮助。二倍角公式反映了事物之间变化与联系，说明了辩证发展的关系与规律。 五、布置作业：A类同学完成P108A组题1，B类同学外加P109 A组题3。 六、知识拓展，快乐数学 阅读材料—三角函数符号的发展历史（见本人自编校本教材《快乐数学》）P91 　　毛罗利科早于１５５８年已采用三角函数符 号（Signs for trigonometric functions）， 但当时并无函数概念，于是只称作三角线（ trigonometric lines）。他以sinus 1m arcus 表示正弦，以sinus 2m arcus表示余弦。 　　而首个真正使用简化符号表示三角线的人是T.芬克。他于１５８３年，创立以“tangent” （正切）及“secant”（正割）表示相应之概念 ，其后他分别以符号“sin.”，“tan.”，“ sec.”，“sin. com”，“tan. com”，“ sec. com”表示正弦，正切，正割，余弦，余切 ，余割，首三个符号与现代之符号相同。后来的 符号多有变化，下列的表便显示了它们之发展变 化。 ? 使用者 年代 正弦 余弦 正切 余切 正割 余割 备注 罗格蒙格努斯 1622 S.R. ? T. (Tang) T. cpl Sec Sec. Compl ? 吉拉尔 1626 ? ? tan ? sec. ? ? 杰克 1696 s. cos. t. cot. sec.