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新课标下体育教学中运动技术教学初探 　　摘要：目前的公开课和家常课差异很大，表演的成分越来越重，本文主要分析和讨论新体育课程中运动技能教学继承与发展的问题，技术技能的教学是体育学科的本质，技术技能的掌握才是学生体验成功的钥匙，也只有在自身技术技能水平不断发展、提高、飞跃的同时，汗水与笑声才会让成功的快乐永远伴随他们一生 关键词：体育；运动；教学 《体育与健康标准》强调：体育知识技能是课程学习的主要内容。因此离开了运动技术技能的学习，体育能力的培养便是一句空话，体育教学的学科性质便会偏离。在目前的体育教学中只注重学生的主体体验，一上课就开始“大跃进”的让学生“自定目标，自选内容，自主探索，自主锻炼”。学生爱怎么玩就怎么玩，对运动技术技能失去基本的要求和标准，将体育课片面的理解为只是让学生玩，让学生乐，过家家，走马灯，点到为止，只要学生玩得痛快，乐得开心就是“新课程”课，就是优秀课，实则无的放矢，甚者放任自流脱离了体育学科的本质特点，成了名副其实的活动课。如此体育能力的培养就成了空中楼阁，很难设想，一个不会唱歌的人何来歌唱能力，一个不会画画的人何来绘画能力，同样的道理，一个不掌握运动技能的人何来体育能力，怎么知道自己练什么，怎么练。因此本人认为体育教学中不能忽略技术教学，要做好新课程标准下的体育技术教学，本人认为要做好以下几点： 一、深刻理解新课程理念，多钻研教材，正确理解成功和快乐体育的内涵 虽然新课程标准允许甚至提倡教师自主处理教材，但是现代体育运动技术在时间的演变中，无论在科学上还是理论上都形成了严密、系统的知识体系，是体育教学的重要素材，他是学生发展解决问题的能力，实际操作能力，探索知识体验困难的主要途径，因此教材中所出现的技术内容都是经过专家、教授严格甄选的具有代表性的，在学生体验或从事体育运动所必须具备的基本知识、基本技能，在教学方法、教学内容上绝对不可以出现只追求形式，忽视实效的偏向。成功的体验，不仅仅是快乐，在追求成功的道路上既充满友谊和快乐，又充满艰辛和苦涩乃至挫折与失败，只有不畏艰难险阻，登上成功的顶峰，才能真正领略和体验体育的全部乐趣。降低教材难度，简化动作而让学生笑呀，乐呀，是浅显的，真正的成功是持续的，成功意味着克服挫折、失败。不体验艰辛与失败的滋味，快乐是不全面的，成功也是没有深度的。技术技能的教学是体育学科的本质，技术技能的掌握才是学生体验成功的钥匙，也只有在自身技术技能水平不断发展，提高，飞跃的同时，汗水与笑声才会让成功的快乐永远伴随他们一生。教学目标的设定，教材的选择，教学方法的设计，教学评价的体现都必须围绕体育教学这门学科的本质特点而展开。新课程标准根据课程目标划分领域目标，根据领域目标划分水平目标，而这些目标的制定都是以体育学科的特点为依据的。而运动技术的教学则应尽量?p少枯燥的成分，教学应该引导学生真正懂得运动的方法，在理解中练习，在体验中提高，这样运动就呈现可持续性，效益才会持久。应该努力做到以理施教以情导教相结合，发挥教师主导作用和发挥学生主体作用相结合，严格的组织纪律与生动活泼的教学氛围相结合，激发学生学习兴趣与培养学生刻苦锻炼的精神相结合 二、注重学生兴趣和技术的关系 曾经有段时间，体育与健康课程内容要求过多地强调了学生的兴趣与爱好，导致体育课堂教学中教师的教学被动化，教学内容围绕着学生的兴趣和爱好，失去了体育教学实质性的东西。在实施实施体育与健康新课程，我们教师必须关注教学中学生兴趣与技术的关系。那么我们在课堂教学中靠什么去保护学生的兴趣、靠什么去再激发学生的学习兴趣？比如篮球项目，学生喜欢投篮、喜欢打比赛，我们的课堂教学是不是就针对学生的这个兴趣去实施呢？经我们问卷调查，体育课堂中学生需要得到什么？学生的回答是技术的提高，学生关注的是技术技能的发展。我们学校实施新课程已经好几年啦，课堂教学中学生技术的提高和技能的发展是学生最关心的内容，我们不但要关心学生的技术发展，还要更加关注技术的连贯性和技术的运用能力，用技术、技能来吸引学生，留住学生 三、技能教学要以人为本 新课程的思想体现必须要以技能教学为载体，但不要认为学生掌握了某项动作技能就是完成了教学目标，这对新课程的认识是片面的。单纯把教学目标规定在技能目标上，就不能把激发学生兴趣和培养“三维”健康目标、促进学生全面发展放在首位。课程改革就是要改变学生被动学习，忽视主动学习的现象。新课标下的技能怎样教，学生怎样学？如何让学生扎实学习掌握运动技能？就是要改变教师示范学生机械模仿的教学方式，注重单一教学目标为多元教学目标的制定和落实。例如学习立定跳远，不只是教学生掌握“屈膝下蹲、摆臂起跳、落地缓冲”的技术要领来完成技能目标，还要通过技能学习落实其它维度目标，通过“2人的立定跳远、小组的立定跳远