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我为我的行为感到庆幸 吉林省白山市十七中 王庶骅 校园里的事，纷彩多呈，喜忧交织，有时令你欣喜，有时令你忧伤。在学校这样一个“教书育人，为人师表”的圣地，老师的一举手，一投足，对学生的言语行为都起着潜移默化的熏陶作用，稍不留神，就会失去“太阳底下最光辉的事业”、“人类灵魂的工程师”等等光环和美誉。 今年发生的一件事，至今想起来我还感到欣慰，为自己的理智战胜冲动感到庆幸，也为恰当的处理师生之间的磨擦感到喜悦。 去年的新学期开学，因为教小学六年级的英语老师有病，学校安排由我来代课。之前，我就听说小学英语不好教，孩子不愿意学，家长干着急。我却不相信，心想：等我来教时，我一定用我的巧法教会这些“天才”。 可几天下来，我真的“投降”了，我被这些学生及家长的素质“战胜”了。学生连基础的东西都弄不明白，别说赶教学进度了。没有办法，我就想方设法地挖掘我的潜质，从学生和家长的角度去思考怎样才能学会这“英国历史”（English英语单词的谐音）。 还别说，经过我的努力，初战告捷。有的学生开窍了，有的还是处于“混沌状态”，英语对他们来说，简直就像是“天书”读不懂，学不会。我就又针对学生的学习现状进一步的“进攻”，我告诉学生：实在学不会，暂先不必达到规范，可以学会“谐音英语”（有人称之为“中国英语”），以后再进行改正。这是一个冒险的“决策”：一则学生的家长认可不认可，会不会认为这是误人子弟，把学生教偏了，教坏了；再则学校能不能同意，同行们又该怎样议论这件事。我思忖再三，最后决定：私下里偷着实施这个方案。 我告诉学生，接受能力弱的学生可以试着从单词的谐音入手，只要敢于张嘴，能开口说英语就行，不怕出笑话。换言之，就是“不管白猫黑猫，抓着耗子就是好耗”。刚一尝试时，课堂上那也真叫一个热闹！比如说，英语单词：goose (鹅子) apple（萍果），我让学生把“鹅子”当“故事”、“萍果”当“挨炮”来记。学生们是哄堂大笑，好个开心！有的学生还把家长给他们购买的“快乐学习”拿到班上来交流，下课了，孩子们还沉浸在欢乐之中。成串的句子也是如此。学生笑了，家长乐了，送孩子到校时见到我也主动打招呼了，也有笑脸了。我也为此窃喜。 可是恼人的事来了！ 过了不久，我的“挂职”结束了，“浪漫的旅程”也到站了。我似乎也轻松了。可有几个“调皮”的男孩却见了我就嘻皮笑脸地喊“萍果，挨炮、挨炮、挨炮。”弄得我好不尴尬！我既怕别的老师笑话我，又怕学校知道这件事责怪我。我起初是狠狠地瞪了他，但这“傻孩子”全然不知，“涛声依旧”，搞得我好无奈。有几回气得我真想踹他两脚，扇他几个耳光，再告诉他不懂事！ 终于，有一天，我利用“职务之便”借查学籍之机，到现在的七年一班“教育”了这几个“捣蛋鬼”。我告诉他们：老师的初衷就是为了让你们怎样记住难记的单词，这只是一个学习的方法、手段，更好的需要你们自己去摸索，相声演员大山的普通话说得很不规范，我们不也都听懂了吗，学英语也是一个道理，先模仿着学，再进行规范学。但不能干不礼貌之举。说这件事时，我没有点那几个男生的名字。 从此以后，这件事算得“销声匿迹”了，事情也得到了圆满的处理。我庆幸我没有做出有失“师德”之举，学生在我的情理之下也停止了不良行为。 这件事，使我进一步明白：教育是心灵的艺术，它应该充满人情味，充满对人的理解、尊重和感染。“人非草木，孰能无情”。师生之间的感情在理解、尊重和感染中得到了升华。 1