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少数民族预科学生课外汉语运用调查 新疆农业大学为主 摘要：本文通过问卷调查的方式，了解预科学生的课外汉语的运用现状，发现问题的症结，为大学预科学生课外汉语教学、知道学生进行课外汉语的自主学习，进而提高汉语教学质量，提供一些帮助。 关键词:预科学生 课外时间 汉语 一、引言 预科汉语教学是一项复杂的系统工程，学生学习效率的提高除了与教材的内容、教学理论、学习策略、心理特点、学习动机以及语言态度等等有关。除此之外，预科学生的学习效率和语言接触和语言运用也有重要的关系，对少数民族学生来说，汉语接触的多，对他们的学习效率是有很多帮助的。课堂是汉语学习的主要的场所，但是课外汉语运用也是汉语学习的基本实际活动场所，所以不能忽视这阶段，所以我们给学生准备这种机会和环境。 二、调查方法与调查对象 调查主要以问卷调调查阶段来进行。这阶段是运用课外汉语情况调查。调查时间为2011年4月20日,其问卷分调查内容和学生基本情况两部分。调查项目共计35个问题来调查。学生的基本情况包括:性别、族别、现所在班级。调查对象为100名预科的学生参加抽样问卷调查，其中有高级班有20人，中级班有60人，基础班有20个,其中男生40人、女生60人、维吾尔族80人、哈萨克族18人、柯尔克孜族1人、塔吉克族1人。预科班的学生在问卷调查时已结束一年预科阶段的汉语学习任务,并开始了本专业的学习。 三、内容及其分析 （一）学生课外汉语使用情况及存在的问题 预科学生对课外汉语的态度是预科学生学习汉语的态度密切相关，也关于到对二语言的学习兴趣。加得纳(R.Gard ner)指出,学习者对所学语言的态度往往会影响学习的效果。语言态度包括对语言本身的态度和对使用对该语言的民族的态度。对待第二语言学习的态度为具体态度，对待目的语言社团语群体的态度则为一般态度。本文仅就预科学生的课外运用汉语进行调查分析。 预科学生对外汉语的兴趣调查（表1） 问题11：你是否对汉语课外活动感兴趣？它对你的学习是否有帮助? A.有兴趣，当然有帮助 B．无兴趣，没什么帮助 C．有点兴趣，不知道有没有帮助 全体被调查者 人数 （100人） 83 3 14 % 83% 3% 14% 从这个表上看到83%学生很有兴趣汉语课外活动，他们认为对他们的学习很有帮助，3%学生无兴趣汉语课外活动，他们觉得课外汉语对他们学习没什么帮助，还14%学生有点兴趣汉语课外活动，他们认为不知道课外汉语对他们的学习有没有帮助。这道题我们可以看出来大多数人都很感兴趣课外汉语活动。（见表1）83%学生十分清醒的认识到了。17%的学生在认识方面对课外汉语的重要性存在模糊、不明确的认识。许这部分学生觉得自己是否参加课外汉语对自身学好汉语无关。 课外时间学习汉语的情况（表2） 问题9：除了上课外，你认为自己一天投入在汉语学习上的时间有多少？ A．0.5小时 B．1小时 C．1.5小时 D．2小时 E．3小时 F．4个小时以上 全体被调查者 人数100 7 16 6 52 15 10 % 7% 16% 6% 52% 15% 10% 表2表明，尽管都大多数学生认为课外汉语重要，但是课外时间学习汉语投入时间（一天）很少超过2个小时，在100个学生中，7个人抽出0.5小时，这是占总人数的7%，16人抽出1小时，总人数的16%，6个人抽出1.5小时，占总人数的6%，52个人抽出2小时，占总人数的52%，15人抽出3小时，占总人数的15%，10个人抽出4小时以上，占总人数的10%。语言学习中语言环境是十分重要的。在这个表上我们可以看出来预科学生利用课外时间学习汉语还是不够用的，他们还是真正利用不了自己的课余时间。 少数民族学生能否学好汉语，取决于对汉语接触的多少。为保证学生尽可能多地接触汉语，除课堂教学外，还要帮助学生充分利用课外时间，参加各种形式的汉语活动。它是课堂教学的有机延伸，也是课堂教学的重要补充。不但可以丰富学生的业余生活，而且有利于提高学生的汉语交流能力。 预科生对课外汉语的活动的兴趣（表3） 问题18:你希望汉语教师介入课外汉语活动吗？ A．非常希望 B．不希望 C．无所谓 全体被调查者 人数（100人） 91 1 8 % 91% 1% 8% 在上面的表上我们看出来希望汉语教师介入课外汉语活动的人是91%，不希望的人是1%，无所谓的人是8%，从这个的统计来看大多数预科学生对在预科期间课外汉语的兴趣是很浓厚的。他们还认为课外汉语是帮助他们学好汉语的。但这个表上看出来，他们是非常希望老师来把他们拉到课外活动，但我的调查来看，因为科目多，时间的安排，老师抽不了时间的原因根本满足不了他们这个方面的需求，很少组织课外活动。 课外时间用汉语的情况（表4） 问题12：你平时课外时间说汉语吗？ A．从不说 B．只在汉语上课说 C．课外偶尔说几句