空间与图形的学策略.docVIP

空间与图形的教学策略 《课程标准》指出，“空间与图形的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。”我在教学实践中，对空间与图形的教学策略进行了探讨，下面谈谈自己的体会。　　 一、探究性活动是重要的教学形式 　　 “空间与图形”领域的教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法。同时获得广泛的数学活动经验。空间与图形教学，一方面利用生活经验，认识长短、高矮，初步建立长度观念；另一方面，通过实物、模型辨认长方体、正方体、圆柱和球，初步感知这些几何体的基本特征，为今后学习几何图形奠定初步的基础，也有利于学生积累学习空间与图形的初步经验，培养初步的空间观念；再一方面，结合具体情境，初步认识上下、前后、左右等位置关系，培养初步的空间观念，为今后认识物体、图形，学会观察，学好数学及其他学科的知识，以及处理日常生活中的一些简单问题打好基础。联系生活经验，通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球，并在活动中初步感知它们的基本特征。重视学生的动手操作，发展学生的空间观念，增加与同学的交往和合作的意识。　　 二、学生的主动参与不可或缺 教学时要注意加强学生理解性学习和主动性学习