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童年的消逝 网络时代驱使儿童过早接触成人世界 如今已经进入了网络信息的时代，我国的网民达到4亿多，其中青少年是主力军。我们一面感叹如今的孩子生活真好，有着前辈们不能比拟的物质与信息;一面震惊于现在孩子的早熟与放肆，惋惜他们似是而非的童年生活。尼尔·波兹曼在《童年的消逝》一书中论述了电视媒体时代童年的消逝。时至今日，少年儿童们的“童年”又是一番怎样的状况呢? 关于“童年”的产生 波兹曼指出，“童年”的概念直到欧洲文艺复兴时才被提出，而在这之前的中世纪，“童年”是不存在的。由于15世纪中叶印刷术的发明而创造了一个全新的符号世界，这个全新的符号世界要求确立一个全新的成年概念，因此“儿童”便从成人的世界中被驱逐出来了。“自从有了印刷术，未成年人必须通过学习识字、进入印刷排版的世界，才能变成成人。为了达到这个目的，他们必须接受教育。”波兹曼又指出，“并且像一切社会产物一样，它的持久存在并不是必然的。”这指的是，在电视媒体盛行的时代，成人的世界被毫无保留地向儿童开放，结果儿童原本十分珍视的“读写、教育、羞耻心”则变得一文不值，这直接造成了“儿童”概念的趋于消失。 波兹曼认为是技术的出现将儿童与成人区别开来：在印刷时代，儿童必须先学会识字，才能走向成人化。他同时也提出疑问，“有没有一种传播技术具备某种潜能，足以保持童年存在的需要?”波兹曼自己给出的答案是，“唯一具备这种能力的技术是电脑”。因为“为了设计电脑编程，人们基本上必须学习一种语言。这意味着人们必须掌握复杂的分析技能，类似于一个完全有文化的人需要具备的技能”。这样的观点在当今显然已经不再适用了，广大受众早已告别了电脑编程的时代，那些复杂的程序代码只出现在工程师的电脑里。 当今社会中的电子媒介与儿童 在当今社会中，能够熟练使用电脑仍是需要一定技术的，比如需要识字、会打字、知道一些基本的设置，即使仅仅浏览网页也需要这些基本技能。然而在知识大爆炸的当今社会，这些基本技能还能否成为将儿童剥离成年世界的技术隔阂呢? 由于电脑集声、光、图像于一体，对儿童的感染力较大，有的孩子两岁时就能相对熟练地使用鼠标，并会使用某些功能，如附件中的画笔工具。虽然这只是使用电脑能完成的极简单的事，可也证明了儿童甚至是幼儿使用电脑并不是难事，电脑的准入条件并不是高不可攀的。 根据中国互联网络信息中心发布的调查报告，中国网民规模已达到4.85亿，其中10岁至19岁的网民占26.0%，而年龄在10岁以下的占1.3%，也就是有600多万10岁以下的儿童经常使用电脑。由此可见，在识字率大量提高、识字年龄逐渐下降的现代社会中，随着信息技术的广泛普及，简单的技术操作已经不能成为区别儿童与成年人的界限。并且在技术不断革新的今日，已经涌现出了越来越多的高科技电子产品，这些高科技产品类似于一种运用技术的平台，它们对受众并没有产生任何技术隔阂，反而拉近了受众与繁复技术的距离，使任何人都能够简便地操作，儿童也不例外。 麦克卢汉认为，印刷时代迫使人们以线性方式处理信息，而电子传播形式与印刷技术则完全相反。比如网上的文章有很多的超级链接，会把受众的注意力从主旨转向其他不相干的问题，这样的传播方式是非线性并且缺乏逻辑演绎的。而今天的孩子到了上学年龄时，早已用非线性和听觉的方式饱尝了不计其数的电子信息，等到在教室里遭遇典型的印刷式教育体系，自然会难以适从。麦克卢汉指出，今天的孩子上学后会发现，因为电子媒介，教室外的信息水平远远高于教室内了。在某种程度上，今天的孩子觉得上学是对他们教育的一种干扰。由于日常大量接触“非线性”的媒介信息，儿童变得缺乏耐心、急于求成。比如寻找某一问题的答案，当代儿童更倾向于使用网络搜索引擎而不是从书本中找寻答案。在这样的情况下，当今孩子对待学校与老师的态度与20年前大相径庭。由于能够轻易接收到外界的大量信息，现在的孩子敢于对老师教授的知识产生质疑、敢于去质疑老师的“权威性”。像这样学生知道老师所知道的一切，也就无所谓学生和老师之间的差别了。可见，孩子作为“儿童”的许多特质已经消失。通过搜索引擎，他们甚至在某一领域的知识量可以很轻易地就超过成年人。在知识的分野中，儿童与成年人的界限愈加模糊，儿童已经失去了作为儿童应有的懵懂与“无知”。 作为“催化剂”的网络世界 通过网络等电子媒介，儿童能够根据自己的意愿轻易接触到各种各样的“情境”。梅罗维茨在他的《消失的地域：电子媒介对社会行为的影响》中说道： “电子媒介将许多不同类型的人带到相同的‘地方’，于是许多从前不同的社会角色特点变得模糊了。由此可见，电子媒介最根本的不是通过内容来影响我们，而是通过改变社会生活的‘地理场景’来产生影响。” 也就是说，身处于网络世界的儿童可以通过鼠标轻触便可以将自身置于不同的“地理场景”中，去体验不同的信息环境。在这一过程中，互联网能够有效地重新组