实践成果：从梯子的倾斜程度谈起（第二课时）.docVIP

实践成果：从梯子的倾斜程度谈起（第二课时） 从教以来，我曾多次改变教学方式，如讲授式、自主探究式、导学讲评式、引探教学法等。实践证明教学效果最明显的是引探教学法。 引探教学法是教师积极引导学生主动探求新知识的一种教学方法。它的特点是：在教师的引导下，以问答思考题为思维主线，学生先学先讲（先探求），教师后讲后帮（后归纳），把教师的“引”与学生的“探”有机地结合起来，使学生扎扎实实地学好课本新知识。下面我就用引探教学法谈谈“从梯子的倾斜程度谈起（第二课时）”的教学。 教学目标： 1.经历探索直角三角形中边角关系的过程，理解正弦和余弦的意义. 2.能够运用sinA、cosA表示直角三角形两边的比. 3.能根据直角三角形中的边角关系，进行简单的计算. 4.理解锐角三角函数的意义. 教学重点： 1.理解锐角三角函数正弦、余弦的意义，并能举例说明. 2.能用sinA、cosA表示直角三角形两边的比. 3.能根据直角三角形的边角关系，进行简单的计算. 教学难点： 用函数的观点理解正弦、余弦和正切. 教学方法： 引探教学法. 教学过程： 一、正弦、余弦及三角函数的定义 （小黑板出示思考题）想一想：如图 (1)直角三角形AB1C1和直角三角形AB2C2有什么关系? (2) 有什么关系? (3)如果改变A2在梯子A1B上的位置呢?你由此可得出什么结论? (4)如果改变梯子A1B的倾斜角的大小呢?你由此又可得出什么结论? （5）由图讨论梯子的倾斜程度与sinA和cosA的关系 1.请同学们对着思考题进行思考、探索、讨论、交流。 2.学生回答思考题，教师进行点拔、补充、板书。 二、教学例题： 例1、如图，在Rt△ABC中，∠B=90°，AC＝200.sinA＝0.6，求BC的长. 例2、做一做： 如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，cosA＝，AC＝10，AB等于多少?sinB呢?cosB、sinA呢?你还能得出类似例1的结论吗?请用一般式表达. 例1、例2指名到台上解答，然后教师再进行点评。 三、随堂练习： 1、在等腰三角形ABC中，AB=AC＝5，BC=6，求sinB，cosB，tanB. 2、在△ABC中，∠C＝90°，sinA＝，BC=20，求△ABC的周长和面积. 3、在△ABC中.∠C=90°，若tanA=，则sinA= . 4、已知：如图，CD是Rt△ABC的斜边AB上的高，求证：BC2＝AB·BD.(用正弦、余弦函数的定义证明) 四、课堂总结。 五、布置作业：（以下各题根据自己的能力任选6题进行解答） 1、在Rt△ABC中,∠ C=90°,tanA=,则sinB=_______,tanB=______. 2、在Rt△ABC中,∠C=90°,AB=41,sinA=,则AC=______,BC=_______. 3、在△ABC中,AB=AC=10,sinC=,则BC=_____. 4、在△ABC中,已知AC=3,BC=4,AB=5,那么下列结论正确的是( ) A.sinA= B.cosA= C.tanA= D.cosB= 5、如图,在△ABC中,∠C=90°,sinA=,则等于( ) A. B. C. D. 6、Rt△ABC中,∠C=90°,已知cosA=,那么tanA等于( ) A. B. C. D. 7、在△ABC中，∠C=90°,BC=5,AB=13,则sinA的值是 A． B． C． D． 8、已知甲、乙两坡的坡角分别为α、β, 若甲坡比乙坡更徒些, 则下列结论正确的是( ) A.tanαtanβ B.sinαsinβ; C.cosαcosβ D.cosαcosβ 9、如图,在Rt△ABC中,CD是斜边AB上的高,则下列线段的比中不等于sinA的是( ) A. B. C. D. 10、某人沿倾斜角为β的斜坡前进100m,则他上升的最大高度是( )m A. B.100sinβ C. D. 100cosβ 11、如图,分别求∠α,∠β的正弦,余弦,和正切. 12、在△ABC中,AB=5,BC=13,AD是BC边上的高,AD=4.求:CD,sinC. 13、在Rt△ABC中,∠BCA=90°,CD是中线,BC=8,CD=5.求sin∠ACD,cos∠ACD和tan∠ACD. 14、在Rt△ABC中,∠C=90°,sinA和cosB有什么关系? 1