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多元文化教育期末复习资料 单选题 文化多元性要求：错误的选项是 ①承认绝对的、全人类的价值； ②复兴进步的民族文化和民族教育传统； ③培养全球意识、全球主义、对生活在地球上的各族人民的权利的尊重态度； ④发展超民族的世界观、宽容的行为方式。 文化是现代教育的价值系统的方法论基础。 多元文化教育的基础是人文主义多元论哲学。 多元文化教育空间中的教学、教育系统的主要目标，应该是创造与文化相适应的环境的人文气氛。 多元文化教育空间结构： 宏观环境：高等学校、大众传媒、多元文化教育机构、非正式团体、微观环境：家庭、幼儿园、学校、朋友、亲属、邻居、利才学校 中观环境：图书馆、音乐学校、体育运动学校、艺术学校、影剧院、博物馆、法治机关、辅佐服务站、儿童创作宫 帮助服务活动中的原则：不是的选项是 ①国家观和针对性；②综合性（协同性）；③整合性；④生命活动和发展；⑤社会技术的权威性；⑥灵活性。 多元文化教育发展的出发点是人类学哲学。 真正的文化人首先是有道德的人，他感到自己是社会和世界文化的一部分。 现代教育面临的基础任务之一，就是培养能够通过对话交往、交往思想认识和创造文化的个人， 9、个性的多元文化取向的模型包括： ①关于世界的具体的科学知识 ②对自己和世界的情绪和情感态度 ③行为方式 10、乌申斯基把教育过程的主要任务归结为教师与学生的交往：“一个人对年轻的心灵施加影响所形成的那股教育力量，是任何课本、道德格言、系统的奖惩所不能取代的”。 11、教育工艺学 组分： ①概念基础（科学—理论观点） ②内容设计（教学的目标和内容） ③程序组分(内容、方法和形式的整合） 乌申斯基认为，人民性是在组织学校教学时有效地开展教育的最重要的条件，他号召要依靠人民的教育学。 文化学方法认为：语言是民族共同体、民族主要的，也是最有表现的标志，当然也是民族文化的本源。 名词解释 民族共同体：在一定的领土上历史地形成的拥有共同的特点和稳定的文化（包括语言）特征以及心理气质特征的人的稳定的总和，这样的人也能意识到自己与其他拥有相似构成的人的一致性和差异性。 多元文化教育空间：在地域上标示出的环境，它包括含专门建造并指定用于对成长中的一代进行教育和教育的机构（幼儿园、中小学、专科学校、技术学校，等等），以及社会系统和现象：人们、机构、实物世界、社会过程、大众传媒、主导思想、价值观，即一切制约多元文化社会的教育发生深刻变化的东西。 教育工艺学： 是一种行动、程序、方法和方式的有序系统，其目标是使教育教学过程的主体在多元文化教育空间的冲突情境中获得行为经验。 自组织：一个人通过使自己的内部资源自我现实化，进行自我发展和自我实现的特性和能力。 文化对话：承认并发展文化多元论，保证所有公民的平等权利和可能性，自愿选择文化的同一性。 文化冲突：进入新的文化中时产生的恐惧、担忧、愤怒、无奈等不愉快的情感，在意识到文化之间的差异时常伴有不惬意感，在价值观和个性认同方面常伴有混乱感。 协同观：要求强化学生个性的自组织、自我实现化和自我表现的过程，其途径是通过在自己身上培养新的适应生活的结构，作好与直接的参与者或通过简单的中介进行对话的准备，保证在多文化社会中人们之间的相互理解。 简答题 多元文化教育观念的价值系统包括： ①全人类的绝对价值：地球，人，人的生活，童年，人际关系，信念，希望，爱情，善良，和平，诚实，公正，慷慨，仁慈，自由，世界文化，豁达，光明正大，睿智，耐心，美丽，与恶劣不两立，保护环境，创造性，有教养，仁爱，德行，全人类的文明； ②个人价值决定着人的身体状况，他的健康，创造性，智力，天赋，自我意识，气质，情感范围，公民立场，行为，行动，反省，意志，勇敢，品行端正，内在的自由，理智，对精神价值的优先取向，文化，逻辑，记忆，对世界的知觉； ③祖国价值把以下概念结合在一起：国家的独立，历史记忆，尊重国际的和民族的各种象征，忘我牺牲精神，仁爱，俄罗斯人民的精神气质，多元民族主义，传统，地域自然，东正教，社会的社会文化、政治文化和道德文化，对俄罗斯联邦宪法的尊重，社会的和爱国的积极性； ④公民价值说明一下概念的根据：公民在法律面前平等，人的生活权，自由，自身的个别性，忘我精神，社会和政治关系的文化，捍卫民族之间的公正，尊重其他民族人民的民族的和文化的价值，尊重民主选择，政治的和公民的意识，善于在民主性和公开性的条件下生活，社会积极性，懂得政治，体验最高级的公民情感的能力； ⑤家庭价值使以下概念具有现实意义：尊重民族的祖先、历史和文化，尊重家庭的传统和习俗，尊重家庭关系的和谐，健康的生活方式，精神高尚，社会对童年、母性的捍卫，责任心，劳动文化，家庭中的善和德行，关心家中的孩子、父母和长者，发展家庭的传统和风俗，尊重儿童和成年人的权利，好客，家人的坦诚，相互支持和帮助，家庭关系