海陆变迁教学设计.docVIP

第二章第二节《海陆的变迁（第一课时）》教学设计 范光清 刘丽萍 石家庄市教科所 石家庄市第六中学 【学生背景】 初一学生思维活跃，容易调动学习积极性。学生处于感性思维向理性思维的过渡阶段。学生对静态的事物较易理解，动态的事物理解有一定难度。海路变迁这部分内容，学生受活动范围、思维能力和知识量的限制，实际上他们难以举出说明沧海桑田的例子，若按教材举出喜马拉雅山、台湾海峡的例子，以历年教学实际来看，近一半的初一学生理解起来还是有一定的难度。 【教学目标】 1．通过野外实地考察、课下搜集资料等方法，举例说明地球表面海陆处在不断变化之中，培养学生搜集、整理地理信息的能力，初步形成世界海陆不断变化的科学观念。 2．通过地理科学实验，分析海陆变迁的原因，培养学生科学兴趣、科学精神和科学方法。 3．讲述魏格纳提出大陆漂移假说的故事，培养学生科学探究、大无畏的精神。通过寻找大陆漂移假说的证据，培养学生善于观察，善于思考，善于提问，科学探究的精神。 【教学材料】 教材人教版七年级上册第二章第二节《海陆的变迁》、野外实地考察资料。 【教学重点和难点】 教学重点：大陆漂移假说 教学难点：海陆变迁的原因 【教学方法和工具、媒体等】 实地考察法、地理实验法、启发式讲述法、综合分析法； 罗盘、铁锤、放大镜等工具； 多媒体课件、互联网、地理实验室等。 【教学过程】 (一)课前准备 1.课前组织学生进行野外实地考察，并完成野外考察报告，引导学生亲自找出身边海陆变迁的实例。 地理野外考察报告 组长 小组其他成员 考察目的 寻找海洋古生物化石 考察地点 石家庄西部太行山抱犊寨 考察结果 2. 课前引导学生通过互联网、报刊等媒介搜集海陆变迁的实例资料。 （二）教学步骤 1．创设情境，导入新课 师：欢迎大家来到地质博物馆，我们将在这里共同探寻海陆变迁的奥秘。我们将依次参观“海陆变迁”、“大陆漂移假说”、“生活与地理”三个展厅。 2.海陆变迁大厅 （1）课前野外考察展示 师：课前我们到石家庄太行山抱犊寨进行野外实地考察，请同学们和大家交流考察结果。 生：我们小组在山上找到了角石、贝壳、卷螺等化石，经过查阅资料，它们属于海洋生物化石。 师：大家有什么问题要问吗？ 生：为什么在山上会出现海洋生物化石呢？ 生：说明这片地区曾经是海洋。 师：我们通过野外实地考察证明石家庄太行山抱犊寨地区很久以前曾经是海洋。课前我们还请大家搜集其它海陆变迁的实例，大家交流一下。 生：在喜马拉雅山上发现了海洋生物化石，我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹 实验结论 生：实验一中使插小旗的位置由陆地变成海洋的方法是向容器中加水。 师：加水可以使海平面上升。 生：或者是使陆地下沉。 生：实验二中使插小旗的位置由海洋变成陆地的方法是倒掉一部分水。 师：倒掉一部分水可以使海平面下降。 生：或者使陆地上升。 师：请大家根据实验总结海陆变迁的原因。 生：海平面的升降或地壳的变动。 师：这些属于自然原因。荷兰通过填海造陆使陆地面积扩大，这是什么原因？ 生：人为原因。 结论：我们通过动手操作地理试验探究出引起海陆变迁的原因。 读教材图2.13思考问题。从具体的、局部的海陆变迁的原因探究，进一步转入从更深层次、更大尺度上认识海陆的变迁。 3.大陆漂移假说大厅 （1）魏格纳的故事 请学生讲述魏格纳的故事，谈感受，培养学生正确的情感态度价值观。 （2）大陆漂移假说 （展示）大陆漂移flash 请学生观察，同桌之间互相说出大陆漂移假说的内容，并说出大西洋是怎样形成的？太平洋有什么变化？ 你认为大陆漂移说，是空想的呢，还是有科学依据的？请你寻找证据来证明 （展示）Flash大陆拼合及证据 请学生观察找证据 (3)启示 想一想，从魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？ 4.生活与地理大厅 在生活中，我们能发现许多地理现象和海陆变迁有关，请用所学相关知识解释以下现象 （1）南极寻煤 小组讨论：一般而言，煤形成于温带地区。但是据科学家考证，在白雪皑皑的南极地下埋藏着大量的煤。请用所学知识解释这一现象。 （2）关注哥本哈根 图瓦卢将成首个沉入海底的国家。学生分析海陆变迁的原因（主要是由人类活动引起的海平面上升，说明自然环境的整体性） 5.总结归纳 请学生归纳本节课所学知识，学会了哪些技能，完成教学任务。 【教学设计意图】 针对以上问题，设计教学思路进行一定的改革与创新，突出以下三个方面： 1.针对学生对海陆变迁理解模糊抽象的情况，开展了课前野外考察石家庄抱犊寨与搜集资料的活动，通过增加学生实际生活体验，以体验式教学使学生举例和理解海陆变迁的例子。 2.感性实例的认识与思考上升为理性思考原因的过程，通过创设地理实验来达成，