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浅谈高中思想政治教学高效课堂 　　摘 要：在新课改下的高中思想政治课堂教学，不仅要让学生获得学科知识和技能，提高科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会生存，学会做人，学会合作，重视学生的情感、态度以及价值观的形成，倡导课堂教学的高效 关键词：高中思想政治；政治教学；高效课堂 在新课改下的高中思想政治课堂教学，不仅要让学生获得学科知识和技能，提高科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会生存，学会做人，学会合作，重视学生的情感、态度以及价值观的形成，倡导课堂教学的高效。为了创建高效的政治课堂，本文笔者认为应该做好以下几个方面： 一、更新教育理念 在新课程改革的背景下，如何提高教学质量首先要解决的是更新教师的教育理念。教师要改变传统的“标准”型教育观为“创新”型教育观；变“师道尊严”为“师生民主平等”的师生观；变应试教育观为素质教育观；变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观，改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成主动的学习态度，传授知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学中，教师不仅要让学生获得学科知识和技能，提高科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会生存，学会做人，学会合作，重视学生的情感、态度以及价值观的形成 古希腊哲学家亚里士多德说过“告诉我的，我会忘记；给我看的，我会记住；让我参与的，我会理解”学生能自己通过合作探究解决的问题，教师就不该插手，充分相信学生，真正体现学生在课堂上的主体地位。让学生唱主角，变教学为学堂，把读书思考的时间还给学生，培养学生读书、思考、质疑等好的学习习惯，让学生自己去理解、感受、体验学习的乐趣，从而提高学生的认识，激发学生的情感，拓展学生的思维，逐步教会学生掌握正确的自学方法，使之终身受益 二、内化政治学科素质 “学高为师，身正为范，艺精才能超群”。《庄子》言：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力”。“高效课堂”的构建中有一条就是要向以前那种对“抄回锅饭”式的高耗低效的课堂模式彻底决裂，作为政治教师必须要直面每节课怎么上，知识点如何取舍，怎么在有限的时间里达到教学目的，完成教学任务的现实，这要求每一个政治教师都必须具备良好的学科素质。一个政治教师的学科知识是否完备、扎实，首先，看这个教师是否有足够的能力来把握与驾驭教材，对学科“术语”的准确把握，保证教学的规范性与科学性。这是衡量一个政治教师学科素养的最基本尺度。其次，提升学科兴趣，尤其是对学科的理论兴趣。由于政治这门学科的特殊性，需要教师对国家与社会重大现实问题有正确的理解与内化，并渗透于每一节政治课的教学之中。另外就是对哲学、经济学等原著的阅读兴趣。只要教师肯读书，就一切都好办。教师不读书，所有的教育改革都是空话。再次，强化政治学科技能，这是提升政治教师学科素养的重要内容。其一是备课技能。备课的基本功是否扎实、全面。是衡量一个教师教学技能是否成熟、全面的基本标准。其二是听课技能，听课是一个教师成长的最重要也是最快速的途径之一。听课需要技术，但是对听课技术却很少有人去关注。比如，听课该做哪些准备？听课的时候需要记什么、怎么记、如何去整理听课内容，总结反思这节课等等，这都是听课的基本技术。最后是解题与命题的技术。很多政治教师都认为，解题、做题是理科教师的事情，文科教师的任务就是看书、上课，把教材讲解透彻。但现在高考题型设计、问题的设问以及答案的组织，提醒我们作为文科的教师也需要具有较高的解题能力 三、提高政治课堂教学效率 根据新课程标准，延长教学时间已不再可能。那么在课时缩短的前提下，我们怎么才能获得教学效果的最优呢？怎样提高课堂教学效率是我们不能也无法回避的现实问题。应该注意以下几点： （一）深挖课堂，激发学生兴趣，倡导“自主、合作、探究”的学习方法。为此，政治课教学要做到教学方法灵活化，教学过程动态化，要设计好教学过程中的每一个问题，精讲、精练。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果 （二）通过研究性学习，提高学生能力。课程标准规定使得学生自由支配的时间增加了，可以有意识的引导学生自觉组织学习小组开展研究性学习，以此激发学生学习热情，增强学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。研究性学习课可以采取诸如社会调查，参观访问，采访，撰写小论文，组织兴趣小组，举办专题讲座、报告会以及参观展览，开展各种纪念