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第四单元 比例 图形的放大和缩小(一) （第1课时 总第 课时） 教学内容：教科书第33-34页的例1.例2以及相应的“试一试”， “练一练”和练习六的第1.2题。 教学目标： 1.使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小，学会利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。 2.使学生在观察.比较.思考和交流等活动中，感受图形放大\缩小在生活中的应用。 3.初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 教学重点：理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。 教学难点：使学生在观察.比较.思考和交流等活动中，感受图形放大\缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1．呈现例1图片。 教师在电脑上演示。 2.提问：把放大前后的两幅画相比，你能发现什么？ 根据学生回答的情况，谈话导入：像刚才把一幅长方形画放大后，长方形的长和宽与原来相比，其中变化有什么规律？这就是我们今天要学习的内容。 3．板书课题：图形的放大和缩小 二、自主先学，交流展示 （一）教学例1 1.认识图形的放大 （1）出示例1中两幅图片长和宽的数据。 提问：两幅图的长有什么关系？宽呢？ （2）组织学生自学讨论，启发学生用不同的方法比较出两幅图的长和宽的关系。（3）第二幅图的长是第一幅的2倍，宽也是第一幅的2倍；第一幅图和第二幅图长的比是2：1，宽的比也是2：1，等等。 指出：把图形的每条边放大到原来的2倍，就是把图形按2：1的比放大。 交流：刚才我们在电脑上操作时，把原来的一幅长方形按怎样的比放大了？ 2.认识图形的缩小。 （1）谈话：我们可以把一个图形按一定的比放大，也可以把一个图形按一定的比缩小。 提问：如果要把第一幅图按1：2的比缩小，缩小后的长与宽各应是原来的几分之几？各是多少厘米？ （2）先在小组里说一说，再组织全班交流。 （二）教学例2 1.出示例2，让学生读题 （1）提问：按3：1放大是什么意思？放大后的长.宽各是原来的几倍？各应画几格？ （2）学生画图，再展示、交流。 （3）让学生尝试在方格纸上画出缩小后的长方形，再展示各自画的图形，并交流思考的方法。 指导学生说说缩小后的长方形的长和宽应是原来的几分之几，各应画多少格。 三、质疑拓展，升华情感 1．比较例1和例2 讨论：把放大和缩小后的图形与原来的图形相比，你有什么发现？ 2．交流说说自己的发现。 3．教学“试一试” 先独立画出按2：1的比放大后的三角形，再让学生说一说自己是怎么画的？ 提问：量一量，斜边的长也是原来的2倍吗？你发现什么？ 四、检测反馈，运用提高 1.完成“练一练” 让学生按要求在方格纸上画出缩小后的图形，再让学生说一说是怎样画的，缩小后有关边的长度是原来的几分之几，各应画几格？ 2.做练习六第1.2题。 第1题要引导学生具体分析相关图形边的长度，并完成填空，再组织交流。 五、归纳总结，加深理解。 什么是图形的放大和缩小。要遵循什么原则？放大和缩小后的图形与原来的图形有什么关系？ 图形的放大和缩小(二) （第2课时 总第 课时） 教学内容：教科书第35页的例3，练一练和练习六的第3—6题。 教学目标： 1．理解比例的意义，能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。 2．在自主探究.观察比较中，培养学生分析.概括能力和勇于探索的精神。 教学重点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。 教学难点：在学生观察.操作.推理和交流的过程中，发展学生的探究能力和精神 教学准备：两张照片 教学过程： 一、复习导入，激发兴趣 1.昨天学习了图形的放大和缩小？放大或缩小后的图形与原来的图形有什么关系？ 2.关于比你有哪些了解？（生答：比的意义、各部分名称、基本性质等。） 还记得怎样求比值吗？希望这些知识能对你们今天学习的新知识有帮助。 二、自主先学，交流展示 1.认识比例 呈现放大请后的两张长方形照片及相关的数据。 自学课本，在导学单上完成： （1）两张照片长和宽的比分别是 （2）比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？你是怎样发现的？ （3）用等于号把两个比连起来： 分组交流：在小组里说说自己学到知识。 全班交流：说说什么叫比例? 三、质疑拓展，升华情感 1.学习比例的意义有什么用处呢？（可以判断两个比是否可以组成比例。） 2.分别写出照片放大后和放大前的长的比和宽的比，这两个比也能组成比例吗？ 学生独立完成，再说说是怎样想的？由此可以使学生对比例意义的丰富感知。 3.你能根据以上照片提供的数据，再写出两个比，并将它们组成比例吗？ 四、检测反馈，运用提高 1.做练一练 学