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物理课本实验创新:探究浮力产生原因 　　初中生大多处于感性思维状态，理性思维能力还不是很强。对于他们来说，用实验得到的结论比理论分析得出的结论更具有说服力。探究浮力产生的原因，这部分内容课本是通过理论分析的方法进行讲述的，学生理解不深，以至在后面的练习过程中，学生很难运用“浮力等于液体对物体上下表面的压力差”这个知识点进行解题。因此，笔者通过查阅资料、自制教具来探究浮力产生的原因，实验后让学生动手做小实验加深体会 1 创设问题情境，提出预设的问题 提出问题：木块在水面上漂浮，受到浮力了吗？铁块沉入水底，受到浮力了吗？浮力是怎么产生的呢？ 借助多媒体展示来源于学生实际生活中的相关现象，引导学生根据生活经验与所学知识进行思考，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣 2 自制教具，演示实验，引导学生进行实验探究 如图1所示，这是一个特制水槽，由大小两个水槽构成，小水槽的底部有一个正方形的开口，使两个水槽相连通。将木块压在小水槽正方形的开口上，往小水槽中加水，木块没有上浮，引导学生分析水对木块各受力面的压力。（大部分学生能分析出：左右两面、前后两面受到水的压力平衡，上表面受到水向下的压力，而下表面没有受到水的压力，所以木块没有浮起来。）往大水槽中加水，现在木块下表面受到水向上的力，当这个力大到一定程度时，木块就上浮了。由此可见，浮力的产生与物体在竖直方向上的受力情况有关 接着引导学生用“转换法”思考用什么可以显示木块各受力面受到的压力呢？提示学生运用压强计的原理，为下一步实验作铺垫 再用空心立方体进一步探究浮力产生的原因。这个空心立方体，上下左右4个面都是用橡皮膜封好的，用橡皮膜凹陷的程度来显示各个面受到水的压力的大小。可以看到立方体左右两面、前面两面受到水的压力大小相等、方向相反、受力平衡，在?Q直方向上表面受到水向下的压力，下表面是平的，没有受力。向大水槽内注水，当大水槽水面与小水槽地面相平时，立方体受力情况与刚才相同。继续注水，立方体下表面受力逐渐增大，立方体上下两面受到水的压力也平衡了，此时大水槽水面距小水槽水面的高度h1与小水槽水面距立方体上表面的高度h2相等，立方体仍未受到水的浮力。待两水槽水面相平，立方体的受力情况如何？（学生分析：立方体左右面和前后面的受力情况未变，下表面受到水向上的压力大于上表面受到水向下的压力，这两个压力之差就是浮力。） 3 学生分组进行验证实验 例题：将去盖的矿泉水瓶截去瓶底后倒置，放入一枚乒乓球后压着球向瓶内注水，然后放手，则乒乓球___________（选填“上浮”或“下沉”），同时观察到有少量水流出；再用瓶盖将瓶口封住，过一会儿，观察到乒乓球将___________（选填“上浮”或“下游”）。该实验表明产生浮力的根本原因是 让学生通过上面实验得出结论完成此题。学生利用日常用品（矿泉水瓶、乒乓球等），分组实验，检验自己写的答案与实验现象是否一致。通过使用日常用品完成实验，让学生树立物理来源于生活，服务于生活的理念。让学生通过实验验证自己的答案，体会成功的喜悦，培养学生用物理知识解释日常生活现象的习惯。 1