第二章 初中科学竞赛辅导.pptVIP

初中科学竞赛辅导 王培民 一、初中科学竞赛背景 素质教育强调面向全体学生，尊重学生的个性，承认学生间的差异性。坚持面向全体学生，并不是在教学上对所有学生实行“一刀切”，力图使所有学生齐头并进。若这样势必既会拖优秀学生的后腿，又降低困难学生的知识吸收率。对少数智力优秀的学生，应该积极鼓励他们在其可能发展的范围内充分发展，使其在更高的平台上充分施展自己的才华，争取成为国家急需的高、精、尖人才，当好提高国家整体素质的领头雁、排头兵。 竞赛的目的 全国中学生科学竞赛章程明确指出：竞赛的目的是促进中学生提高学习科学的主动性和兴趣，改进学习方法，增强学习能力；为高中的学习打下坚实的基础、不断增强学生自己学习科学的兴趣。发现具有突出才能的青少年，以便更好地对他们进行培养。因此，全国初中应用科学知识竞赛从1991年开始至今已举办18届了，上海市初中科学竞赛到现在已举办了22届，浙江省到现在也已经举办了12届。 二、注重双基，培养应用能力 “初中学生科学素质和实验能力竞赛”是在中考要求的基础上，以课程目标为基本要求，加大了信息题、实验能力题的比例，进一步强调了双基知识的灵活运用能力。因此，我们必须指导学生扎扎实实地掌握基础知识，挖掘教材的内涵，拓宽其外延，训练学生的综合能力。双基是学生逻辑思维的基础，判断分析的依据。只有扎实的基础知识，学生在解题时才会有正确的分析和明辨是非的能力。 基础知识教学的过程中注意点 注意对学生一题多解、一题多变和多题同解、多题归一的练习，训练学生从不同角度思考同一问题和同一角度思考不同问题的能力，以达到让学生学会集中和发散的思维方式。培养思维能力，教给学生分析问题和解决问题的科学方法，这是提高学生素质和实验能力的关键。 一条笔直的小河里，一运载木箱的小船逆流而上，船速v1，水速v2。船行到桥下被桥碰下一个木箱，从碰下木箱到船员发现已过去了t时间。发现后船立即掉头以同样的船速v1去追赶木箱，那么从发现掉木箱到追上木箱需用的时间 。 CO与CO2的混合气体5克，测得C%=36%，如果把混合气体通过灼热的氧化铜粉末（假设CO 全部转化为CO2， 气体没有损耗），然后把气体全部通人足量的纯清石灰水，能得到沉淀多少克？ 注重双基教学同时培养学生能力 根据初中科学周期短、知识集中的特点，注重双基教学，培养学生能力，这一步骤必须贯穿整个新课教学过程的始终。初中科学直到初三第二学期的三月份新课才教授完毕，这一段时间内，在夯实基础知识的同时，注意培养学生的能力至关重要。 三、因材施教，培养竞赛苗子 浙江省初中科学竞赛的预决赛都在四月份举行，距新课结束只有一个月的时间，用于专门的综合培训的时间非常有限，这就要求在平时教学中渗透竞赛的解题方法，培养出竞赛苗子。 处理好中考与竞赛的问题 教学必须立足中考，面向全体学生。为了解决常规教学与提高解中、高档题目的能力、挖掘部分参赛学生的潜力之间的矛盾，我采用了课上晴蜓点水，课后多下苦功的办法。即课堂上除传授科学课程标准所规定的教学内容外，还需对课本上的知识点进行拓宽和适度的加深，但对其只能点到为止，留下较大的思考空间，鼓励学有余力，对科学感兴趣的学生课后多思勤问。这样既锻炼了优秀学生的思维，使参赛学生得到了知识的积累，又避免将中等及中等偏下学生拖入难题中，而加重其学习负担。 布置作业技巧 为了使真正的参赛选手从班上能脱颖而出，平时布置作业和考查时，除了难度适中的常规题外，还布置一些有一定难度和能培养学生思维能力的试题作为选做题和附加题。这样既达到了分层教学的要求，锻炼了一部分学生解决难题的能力，又有利于教师发现竞赛苗子，为以后的集中辅导打下基础。 四、创设条件，提高参赛学生能力 根据科学学科的特点，积极创造条件，增加动手机会，培养实验能力，这是非常重要的。科学是一门以实验为基础的学科。科学实验是理论联系实际的途径之一。纵观近几年的竞赛题，实验题的比例正逐年上升，所以提高学生综合实验能力，特别是运用实验手段解决具体问题的能力尤为重要。因此，利用课余时间给参赛学生开放实验室，让其有动手机会，学有所用。增设的实验中除有以加强实验基本操作和基本技能训练为目的的常规实验、兴趣实验、选做实验外，更多的应以培养学生逻辑思维为目标的探索性实验、设计性实验、创造性实验，并让学生能感受到实验的过程。实验中不仅学生严谨规范的基本操作达到锻炼强化，同时在实验设计过程中使得双基知识得到了充分灵活运用，学生科学综合素质得到了提高。 第一阶段 初二第一学期通过一段时期有意识的培养渗透后，教师对学生的情况已经了如指掌。这时，可以在每个班物色几个（根据本班学生的具体情况）优秀学生作为预赛选手，进行重点培养。 第二阶段 初二第二学期新课结束后，教师要为学生收集近几年的全国及各省的预决赛试题及各类杂志、