评价要多元化.docVIP

作业1：小学《品德与生活、社会》课堂教学评价的有效策略作业内容： 作业要求： 1.字数要求：不少于400字。2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。 学习评价在当代学校教育中具有特定的意义和价值，同时它也制约着教学和教法。课堂教学中，需要突破传统的教学评价，形成一种全新的学习评价。课堂教学评价是课程评价系统的一部分，能促进全体学生生动活泼地、主动地发展，是新的课堂教学评价体系建构的出发点与归宿。为实现这一目标，在品德与生活课堂教学中，应建立符合新课程理念，着眼于学生发展的多元化评价机制，通过对学生有效的评价，帮助学生认识自我，学会生活，建立自信，为他们形成积极的生活态度，良好的道德品质和实际的生存能力打下良好的基础。 　　例如在教学《》一课时，采用“”的话为学生提供营养知识，还让学生课前通过问爸爸妈妈、访问厨师、看书等多种方式，收集营养的。在挑选食物时，让孩子们既当小食客，又当“营养”互相评价，最终知道什么样的饮食习惯是好的。课后，还可以设计一个小探究题目：“我”，让学校的同学、家里的爸爸妈妈参与评价。这样的评价既体现评价主体的多元化，也体现了评价的过程性，更体现了学生活动的主体性，真正做到把活动的权利交给学生，让学生再现生活、体验生活、改善自己的现实生活。 　如我在教学《》一课中这一环节时，争着表现炫耀自己的长处。一位学生：“我以前不敢，现在我敢，我想。”在，我带头为鼓掌。这样的评价为学生勇敢坦诚的真情流露而喝彩。这样进行不同角度的评价，长此以往，定会激发个性主体精神、创新精神，为个体的终身发展打下基础。 　　例如当学生的想法有一定道理但却表述得不够清楚时，教师千万不可全盘否定，可以说“你的想法很有道理，老师已明白了你的意思，如果说得更明确些，那么大家就都能明白你的意思了，再试试看”。如果有的学生的想法出乎老师的预料，但很有道理，教师可以欣喜地说：“好!有创新，老师也从你的想法中长了见识。”听到这样的评价，学生的脸上往往挂满自豪的笑容。从这些笑容里，我们看到了评价尺度多样化在教学评价活动中的积极作用。在品德与生活课堂教学评价中，教师应“一把钥匙开一把锁”，体现以人为本的思想，多尺度地评价，千方百计地提携每位，促使其原有的一定的发展定势继续朝着有利的方向发展，从而使每位获得持续性发展。