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让教育信息化撬动课堂变革 　　近年来，山东省龙口第一中学围绕“全面深化改革，全员提高素质，以师生的健康发展为本，通过内涵发展提升办学质量”的办学理念，扎实推进教育教学改革，推动学校持续创新发展 2011年11月原龙口二中、三中、六中并入一中。在学校管理模式上，学校采用双实体管理模式，分A、B、C三个学区，每个学区拥有从高一至高三完整的教学体系，学区教学管理相对独立，学区间既有竞争，又有合作，行政事务和后勤服务由学校统一管理协调，最大程度保证了学区教学不受干扰。目前这种管理模式的优势已经凸显出来 在课程设置，教师坚持从学生的个体发展与家长的需求出发，开拓创新，多措并举，加强教育教学的多元化和培养目标的多元化建设，为各类学生谋求适合自己发展的成才渠道。积极探索课程改革，初步形成了“两主三维四素养”的校本课程体系，开设多元发展课、引进国际课程。今年本校首届两名赴美交换生，已经赴美开始了高中一年免费就读生活。第一次选拔了6名同学也将赴美国姊妹学校――盐湖城中学进行为期一周的访问学习 在教学改革上，近年来学校主要做了两个方面的工作。一是从2013年开始启动了优生小班化培养模式，重点解决优生培养的瓶颈问题。从今年高考成绩看，结果比较令人满意。高洪基同学以714 分的优异成绩名列全省第二、摘得烟台市理科状元的桂冠。理科考生共有7人总分超过690分，其中5人跻身全省前200名，高洪基、朱贺同学被清华大学录取、孙景涛同学被中国科学院大学录取，另有近百名同学被浙大、复旦、上海交大、人大等名校录取。第二项改革是推进教育信息化与课堂教学的深度融合。今天，以人为本的课堂转型成为了教育工作者们更有意识的探索与追求，以往以教师为中心、以教科书为中心的课堂正转型为以学生为主体、“以学定教”的革命。用最先进的载体还原最本源的教育，为此，学校于去年启动了教育信息化改革，引起了国内同行的关注。一年来先后有十多批考察团来校参观考察。今年3月学校主办了“互联网+”课堂教学改革与创新研讨会，各级领导以及全国各地近千名教育专家、校长、教师参加了本次研讨会，对学校的教育信息化改革给予了充分的肯定和较高的评价 提升教师理论和专业素养 在任何一个教育体系中，教师队伍建设总是居于核心地位。他们的价值取向、行为方式、业务水平，直接影响到教学改革的成效。所以，不断提升教师的专业素养是学校和谐发展的关键因素，更是教育的应有之义。为此，本校首先从强师资入手，打牢改革的人才基础 思想层面 基于本校的办学传统和长期以来教师对教育教学的思考、探索与实践，学校从提升教师的职业幸福感出发，致力于教育教学的多元化发展，成立教师发展中心、课程开发中心，采取各种措施搭建平台，努力促进教师的专业成长。近年来，学校充分利用中国教育学会单位会员的有利条件，根据学校和教师发展需求，邀请专家到校举办讲座70余场。老师们的教育思想和教学理念不断更新，理论素养不断提升，教学视野不断开阔，为教育信息化改革奠定了理论基础，做好了思想上的准备 技术层面 学校联系新东方对学校领导和教师进行培训，通过培训表现和考核结果选拔出实验教师，再由选出的实验教师对高一高二所有教师进行培训。培训过程由新东方技术人员全程协助。根据教师对平台使用的熟练程度、个人参与改革的意愿情况在每个学区确定了1个实验班。每个实验班级由4名教师组成了实验团队，其中一人为核心成员，负责本班级改革实践，组织进行日常使用研究。每学区以此实验团队为依托，辐射整个学区，逐步推进改革，现在教育信息化改革已经推广到高一高二两个级部 积极推进教育信息化改革 教育信息化是教育现代化的重要内容，是实现教育现代化的重要步骤。没有教育的信息化，就不可能实现教育的现代化。教育信息化极大地促进了教育现代化的进程。为使教育信息化改革落到实处，持续推进教学改革，形成课堂教学改革的新形态，学校在教师层面学校采取了“活动推进”“课题引领”“经验交流”等措施 开展磨课达标活动 结合2015年龙口市教研室出台的《关于深入落实课标要求，开展“磨课教研年”活动的实施意见》，学校将磨课教研活动纳入校本研修体系，同时引进了课堂观察。高一级部突出对智慧教育平台和E学本使用的研究，推出了磨课达标活动。课堂观察也突出了对智慧教育平台和E学本的使用研究，围绕新的课堂教学生态组织教师开发新的课堂观察量表 课题引领 教育科研是衡量一个学校教育发展水平的重要标志。重视教育科研已经成为当今教育改革与发展的潮流。学校课题研究是学校教育科研工作的重要组成部分，它对促进教育、教学的改革具有重要意义，其研究成果可以为学校的科学管理和各学科的综合改革提供宝贵的实验数据和可供借鉴的研究方法。为此，本校确定了课题引领的策略，邀请了省教育学会和龙口市教科所的专家对教师申报的25个小课题进行