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“情境探疑”教学模式教学设计 年 级 三年级 学 科 数学 授课时间 课 题 年 月 日 设计者 石晖清 教学内容 教学目标 知识与技能 （1）、结合生活经验，认识年月日，了解它们之间的关系。（2）、知道1、3、5、7、8、10、12月是大月，4、6、9、11月是小月。（3）、了解平年和闰年。 通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、判断、推理能力以及创新意识。 让学生充分感受到时间与数学的密切关系，使数学生活化、生活数字化，同时培养学生珍惜时间的良好品质 重 点 认识时间单位年、月、日，学会判断平年、闰年的方法。 掌握年月日之间的关系，理解“四年一闰”的道理。 教学具准备 教学方法（或模式） “情境探疑”教学模式 教学过程： 一、创设情境 设疑立标 激发兴趣情境： 1、你知道自己生日吗？学生说出自己生日。 2. 这里有哪几个时间单位呢 根据学生回答板书课题：年月日 3. 你还知道哪些特殊的日子？ （在学生回答后出示课本插图让学生观察阅读） 出示目标情境： 1、关于年、月、日，你们知道些什么？：之间的关系：一个月到底有多少天？：什么叫平年？什么叫闰年。哪些年是平年？哪些年是闰年？关于年、月、日，你们知道些什么月 份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 合计 年 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 年 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 指名口答自己是怎样记忆大月和小月的，生只要说得合理，都给予肯定。：：？：什么叫平年？什么叫闰年。？ 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2012 2月份的天数 ? ? ? ? ? ? ? ? （先让学生说发现，然后用方框逐一括出4个年份，引导学生发现每四年就会出现一个闰年，三个平年的规律，就是“四年一闰”） 按照这样的规律请你推断一下，2016年是平年还是闰年？往前推算，哪一年是闰年？ 既然“四年一闰”，那大家猜一猜闰年与什么有关？（当学生回答不出时，问：闰年与四有关系吗？）闰年与4究竟有什么关系呢？我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么？ 用闰年年份÷4，所得结果没有余数；用平年年份÷4，结果有余数。 目标达成情境： 这节课你学的开心吗？你学得好不好呢？让我们来验证一下学的开心同学们今天学得都很好，表现得也很出色。10年以后当你回忆今天这节课的情境时，20年月日这一天已经永远不存在了，所以我们一定要珍惜今天的每一分每一秒，努力学习，将来去建设我们美丽的祖国。 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000 2100 2月份的天数 ?28 ?28 ?29 28? ?28 ?28 ?29 ?28 为什么整百年都是4的倍数，如：1400年、1500年、1700年、1800年等却有的年不是闰年？ 解疑情境： 因为在设置闰年时，是把5小时48分46秒当作6小时来算的 ，这样长年类月下来也要造成很大的误差，所以整百年一般不闰，必须是400的倍数才是闰年。科学家是用“缺了补，多了减”的方法来调整的。 所以，我们说，通常公历年份是4的倍数的是闰年。公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年。 设计意图： 选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发学习的兴趣。 每一个知识点都是从一个生活情境中引发出来，让生说说“关于年、月、日你们知道些什么？”从学生的陈述中了解他们的已有基础，来确定教学的起点。 给每一个孩子提供自我发现的机会，今天的学习方式就是明天的生活方式。 让学生自己去发现问题，发表自己的观点，得出结论，更能提高学生思维水平，培养学生的分析、解决问题的能力。在教学中，充分引导学生发现问题。 对教学的整体回归及整理，同时教育学生要珍惜时间，对学生进行了思想品德教育。 根据教学内容和要求提出问题让学生交流讨论，能调动学生积极性，使学生经常处于问题环境之中，能提高学生对课堂学习的参与。让学生自己去发现问题，发表自己的观点，得出结论，更能提高学生思维水平，培养学生的分析、解决问题的能力。 板书设计： 年 （12） 月 日 大月 31天 小月 30天 平年 365天 28天