透过《哥儿》中人际关系看作品意蕴.docVIP

透过《哥儿》中人际关系看作品意蕴 　　[摘要]夏目漱石是日本近代“国民大作家”，其作品主要关注知识分子的生存状态。中篇小说《哥儿》（又译《少爷》）以幽默、讽刺的笔调描写了主人公哥儿离开东京到四国一所中学任教的所见所闻，成功地塑造了主人公哥儿鲜明而复杂的性格特征。透过哥儿与家人、学生、同事及清婆的关系，本文旨在分析作品所折射出的意蕴，即：抨击教育界的黑暗现象，展示知识分子的抗争精神 [关键词]人际关系 疏离 依赖 [中图分类号]I106 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）24-0070-02 夏目漱石是20世纪初日本知识阶层中最富有影响力的小说家。他一生中创作了大量的文学作品，其中中篇小说《哥儿》（又译《少爷》）自问世以来，深得读者喜爱。作品以第一人称的叙事手法、轻松幽默的笔调描写了主人公哥儿离开家乡东京，到四国一个地方中学任教的经历，揭示了哥儿鲜明而直率的人物性格，抨击了日本教育界的黑暗丑恶的社会现实。通过呈现作品中各种复杂的人际关系，夏目漱石使哥儿这个形象更加丰满，也使读者了解了日本明治时期知识分子的生存困境和抗争意识 一、作品中的人际关系 （一）疏远的家庭关系 家是享受?H情和温暖的地方，家庭成员之间不乏父母关爱子女、子女尊重爱戴父母的例子。但是《哥儿》中的家庭成员之间亲情淡漠。一开篇，作者就交代了哥儿鲁莽淘气的性格，比如禁不住同学的挑战，从二楼跳下来挫伤了腰；为了证明亲戚送的一把小刀是否锋利，他接受同学的建议，削伤了自己的手指。哥儿不断惹事生非，包括撂倒勘太郎，害得母亲去人家赔礼道歉；堵上古川家用来灌溉农田的水井管，害得家里赔钱了事。由此可见，家中有这样的孩子着实令父母大伤脑筋 然而，哥儿眼中的家人似乎没有可亲可敬之处。从作品的第一部分可以看出他对自己与父母、哥哥的关系也是消极评价为主。他深知“俺爹一点也不喜欢俺，俺娘只知偏向俺哥”，“受俺爹的喝斥，和俺哥吵架”。母亲生病，临终前三天火冒三丈地说“俺再也不想看到你这样的东西”。父亲对他说的最多的话就是“不成器、没出息”，而哥儿认为他父亲游手好闲，“天下真有这样古怪的老爷子”。“俺哥很狡猾，俺和他处不来，每隔十天半月，总要吵上一架”。父母去世后，唯一的哥哥又远走九州，给他留下600元费用，此后音信皆无，断绝了兄弟间的情感联系 以上例子表明：哥儿和家人的关系存在着“情感上的疏离，行为上的脱离”。哥儿我行我素，不考虑父母的感受；而面对这样一个不争气的儿子，父母除了叹气、责骂，也是无可奈何 （二）冲突的师生关系 《哥儿》自始至终看不到和谐的师生关系。一方面，哥儿“表现出一种来自大都市东京的盲目的优越感。”“缺乏应变的能力”加之作为“江户儿”的傲慢，使他瞧不起乡下人，另一方面，学生年少不更事，不断挑战新老师。作品中哥儿的第一次课学生提出老师讲解得太快而听不懂时，哥儿回答说，“如果讲得太快了，俺可以给你们慢点讲，不过俺可是江户儿，说不好你们的话，如果你们听不懂，等到你们几时能听懂了再说” 随后发生的一系列事件使师生之间的冲突不断升级。有学生问他一道数学题，他没有当场回答上，结果学生开始哄笑。他前一天所吃的食物名称第二天课前就会准时出现在黑板上，比如吃炸虾面和糯米团子，甚至连数量和费用也清清楚楚，说明学生有意跟踪他，关注他的一举一动。再后来在他值宿时捉弄他，在他的床上放蝗虫，后又在走廊跺脚呐喊，令哥儿十分恼火，却又束手无策。再后来，在不知情的情况下，他又和豪猪卷入师范生和中学生的混战之中，弄得狼狈不堪。了解夏目漱石的生平经历就会知道，他曾在东京大学任英文课教师，成为该校第一位讲英国文学课程的日本教师，讲授《十八世纪英国文学》等课程。虽然他付出了很多时间和精力，但是不怎么受欢迎，因而导致他对教师工作很失望，跟学生的关系也不融洽，精神空虚苦闷，这种师生关系的描述在某种程度上与他本人的从教经历有关 （三）复杂的同事关系 同事之间的关系表面看起来还和谐，实质可谓复杂。夏目漱石刻画了憨厚正直、嫉恶如仇的哥儿和“豪猪”，同时也刻画了阳奉阴违、笑里藏刀的“红衬衫”、阿谀奉承的“蹩脚帮”等人。“蹩脚帮”对红衬衫的恭维吹捧，“老秧南瓜”在众人面前的唯唯诺诺、面对未婚妻被“红衬衫”夺其所爱而无能为力、被借故调往延冈而唯命是从，根本不敢为自己抗争。哥儿和“豪猪”在师范生和中学生打斗事件中无辜受伤，第二天上班每进来一个教员，一看他的脸，便都嘻嘻地笑起来，没人去安慰或问候哥儿。在同事眼中，哥儿与“豪猪”是另类的知识分子，是被排挤的对象 哥儿与“豪猪”之间的关系比较微妙。最初“豪猪”热心帮哥儿寻找住处，请他喝冰水，询问他的授课情况，看得出两人关系融洽；而当“红衬衫”暗中影射是“豪猪”唆使学生捉弄哥儿后，两人的关系出现了变