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韩语专业第二课堂活动现状调查及对策探究 　　摘 要：近年来，随着教育体制的不断改革，将所学内容贯通到实践中并加以运用，逐渐演变成改革的核心内容。第二课堂以其灵活性、创新性、全面性等特点在大学生的教育教学体制中发挥着越来越重要的作用。本文以徐州工程学院韩语专业第二课堂活动开展情况为例，通过对问卷调查与访谈结果的分析，找出韩语第二课堂活动开展现状的不足，并提出解决问题的相应对策，为以后进一步加强我校及其他院校韩语第二课堂活动建设提供参考 关键词：第二课堂 韩语专业 活动现状 对策研究 中图分类号：H55 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）04-0013-02 1 背景 早在1983年，我国著名的教育家朱九思等就在《高等学校管理》一书中提出了“第二课堂”的概念[1]。第二课堂是在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动。国内著名语言学家胡壮麟（2004）指出：“在中国外语环境下学好外语，谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境（即第二课堂）上下工夫，谁就将获得好的教学效果[2]。”第二课堂不仅有效的解决了课堂时间有限、课堂内容狭隘、课堂形式单一等问题，还拓展了学生的活动范围，一定程度上培养了学生的创新实践能力；此外，第二课堂对学生具有潜移默化的影响。学生经过长期的熏陶，能在无形中提高自己的综合素质和文化底蕴 2 研究设计 本研究主要采取问卷调查及访谈调查的形式，先针对第二课堂活动的策划者开始访谈，之后对全体韩语专业200余名学生开展问卷调查――每个年级任意抽取50名学生作为样本，点面结合，使调查结果更加全面。接着在每个年级随机抽取5名学生进行交流，探讨对韩语第二课堂活动开展现状的看法，从而反馈出相应解决问题的对策。最后对相关指导老师进行访谈，询问对第二课堂活动的意见，使调查结果更具有说服力 3 韩语第二课堂现状分析 3.1 从本次研究的主要调查对象学生入手，以对韩语专业学生第二课堂活动开展情况的问卷调查结果及相关人士的访谈内容为参考依据，对相关结果进行分析，找出第二课堂在开展过程中存在的不足 3.1.1宣传不到位，“无人参加” 在对第二课堂活动的主要策划人与负责人进行访谈时，他们表示，学生信息的主要来源渠道是网络平台及宣传，而活动策划的传达一般都由班长及相关部门负责人负责，这样就不能保证信息都能反馈到学生那儿去。活动策划的不到位，直接导致了韩语第二课堂活动参与人员的稀少，阻碍了其健康发展 3.1.2 宣传到位，不想参加 为了激发韩语专业学生对学习韩语的热情，提升学习兴趣，学校也特意为韩语专业的学生创建了专门的第二课堂活动组织，无论是从出发点还是具体过程的实施，从为学生参与第二课堂活动提供了极大的方便。然而，通过调查结果反应，我们发现，学生的参与积极性并不高。总结一下，主要有如下几个原因： （1）活动表现形式单一。我们了解到，基本上所有的活动都是通过比赛来完成的，例如针对韩语专业的翻译比赛、演讲比赛、辩论赛、才艺展示比赛。现在想来，整个专业的活动只能以比赛一种形式展开，而比赛只能满足一部分人的活动需求，这就意味着不愿意以比赛的形式来参与活动的学生将永远被排斥在第二课堂之外 （2）对韩语专业素养能力的提升起不到突破性的作用。在“你觉得针对韩语专业开展的第二课堂活动，对提升自己的韩语水平起到的作用大吗”一题中，我们发现将近46%的人认为活动对自己能力水平的提升起不到什么作用，因为这些活动多数只是以韩国或韩国语为主题，参与过程中无法提高韩语能力。这就严重打击了想通过韩语第二课堂活动来提升自己专业素养的学生的积极性，并将参与第二课堂的想法放弃 3.2 虽然本次研究主要是从学生的角度分析韩语第二课堂的存在现状，但是校方在某方面的管理引导不足，也会导致第二课堂在开展过程中产生问题 3.2.1 管理层的不重视 长期以来受传统应试教育思想的影响，考试成绩仍然是学生和学校关注的重点。韩语教学必将精力放在第一课堂的教学方式与成果，而无暇顾及第二课堂的开展与深入，从而淡化了第二课堂教学的重要性。管理层在思想上对其体系建立的模糊与不够重视，致使学生在开展第二课堂活动时受到一定程度的限制，从而制约了它的发展 3.2.2 体系不健全，缺乏完善的规章制度规范 目前，我国在韩语的第二课堂建设上还存在很大问题。其一，很多高校对韩语第二课堂的概念还没有明确界限限定，因此在管理过程中难免出现权责不分明的情况；其二，诸多高校在韩语第二课堂教学上，并未出台成文的教学计划、大纲和要求，从而造成第二课堂教学的开展缺乏统筹规划，没有系统性；其三，一些高校对开展韩语的第二课堂活动的责任人没有明确的规定，长此以往，致使开展过程中指令交错，缺乏统一领导