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高校大学生学业指导中心职能信息化应用探析 　　【摘要】 在全面提高高等教育质量和提高人才培养质量的背景下，大学生学业指导逐步成为高等教育研究中相对成熟的新兴研究实践领域。文章对高等院校学业指导的历史沿革及发展现状、高校学业指导中心的职能定位及信息化进行研究，结合大学的基本职能对学业指导中心职能进行了再认识，并对教育信息化背景下学业指导中心的发展进行了分析 【关键词】 学业指导 教育质量 信息服务 一、引言 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出，全面提高高等教育质量和提高人才培养质量。提高高等教育质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。[1]近年来，我国各大高等院校尤其是一些发达地区的高校高度重视对大学生学业指导的探索和研究，总结长期学业指导的实践，相继组建专门的学业指导机构来开展学业指导活动，取得了良好的成效。大学生学业指导作为高等学校教学质量保障体系的重要组成部分，通过个性化的学业指导，可以充分?{动学生学习主动性和积极性，构建学生良好学习行为，使学生全面发展。同时，也可以作为切实有效改进高校教学评估的重要指标，对高校教学状态进行评估 二、历史沿革及发展现状 学业指导伴随着大学教育发展，早期见于英国牛津大学和剑桥大学，牧师作为教员，负责教学和学生素质培养。[2]当前学业指导根据发展程度，大致可划分三个阶段：前学业指导阶段，初级学业指导阶段，现代学业指导阶段。前学业指导阶段在日常学生事务工作当中展开，未独立开展学业指导。初级学业指导阶段，主要是指导学生选修课程。19世纪70年代哈佛大学率先推行学分选课制，学生拥有选课的自主权，随之产生的却是学生对于如何选课、选哪些课的困惑。在这种选课指导需求的推动下，以指导学生选课为内容的学业指导出现，高校配备了专职人员负责选课相关的学习指导。[3]现代学业指导阶段，从学生事务工作中发展成为独立的分支，涉及到学习的各个方面，有相对成熟理论和专门组织作为支撑，配备专业人员并开始对学业指导的效果进行监督和评估，尤其是采用了一些现代信息化的科学方法。西方发达国家大多已建立起相对完善的学业指导体系，从学生入学开始就进行有针对性和系统性的学业指导，大大降低了学生因学业问题导致的辍学，有效提高了人才培养质量。[4] 在我国，大学生学业指导体系也在逐步发展建立，已进入专职化的发展阶段。大部分高校具备了一定的学业指导意识，也有针对性地组织开展了学业指导活动，包括新生入学教育、专业课辅导、编写学习指导手册、举办学习讲座介绍专业学习内容和方法及学习经验交流等。有部分发达地区高校，已建立专门的学业指导机构，如清华大学、中国科学技术大学、西安交通大学等高校成立了大学生学业指导中心，针对学生需求，开展针对性指导与咨询，成效显著。总体来看，国内高校学业指导机构，采取校级院系级两级联动的指导管理模式，学习资源逐渐投入，人员专职兼职结合，指导内容日渐丰富。但是，国内高校学习指导体系存在缺乏总体规划，理念不清晰、指导内容不丰富，主要集中在新生入学阶段的指导，缺乏长期性和连续性；不能及时满足学生个体的学业困惑需求，学生主动参与性不强等问题。鉴于这些存在问题，亟需将学业指导上升到制度层面，成立专门的学业指导机构，统筹规划并总结系统性学业指导模式或制度 三、职能定位的认识 学业指导（或称学习指导、学术指导），狭义上指教育者指导学生解决专业学习过程中遇到的各种有关课程、学习方法及效果等方面的问题与困惑。广义上学业指导还包括了帮助学生树立学习信心，制定学业规划，培养学生创新精神、实践能力和综合素质，寻找最适合发展方向，最终实现自我价值的最大化。[5]根据学业指导的概念，总体来看学业指导中心主要完成的职能是：提高教学质量，统筹规划利用校际校内教学资源，针对不同层次的学生学业需求，解决学生学业发展问题；拓宽师生交流渠道，发挥朋辈助学作用，提供个性化的学业辅导；承担提高教学质量，研究如何有效促进学生学业，协助进行教学管理，为学校提供教学发展决策支持 各高校学业指导中心集中有五项主要职能：学业适应辅导、学业救助辅导、学业规划辅导、学术卓越辅导和学业发展研究。学业适应辅导的对象是新生及转校和转专业的学生；学业救助辅导的对象是特殊学生及学习有困难的学生；学业规划辅导针对全体学生；学术卓越辅导针对有探索欲望并学有余力的学生；学业发展研究针对全体学生和教员。学业指导中心服务的主体是学生，落脚点是学生的发展，通过将学生与学习资源间建立联系，加强师生合作与互动关系，关注并促进学生的学习与发展，有效提高学生学习的主动性和积极性。通过建立学生学业档案、引进学业预警机制及学习反馈系统，及时让学生了解自己的学习状况并提供学业指导 四、职能定位的再认识 现代大学