变作业批改为感情交流——浅谈职高英语作业批改的艺术论文.docVIP

　　变作业批改为感情交流——浅谈职高英语作业批改的艺术论文 摘要：作业是检测学生知识落实的手段，同时也是联络师生间感情的一种方式。也正是以作业为媒介，师生之间进行互动，融洽双方的关系。但能否发挥出作业的最大功效，主要还是取决于作业批改的方法。作业批 摘要：作业是检测学生知识落实的手段，同时也是联络师生间感情的一种方式。也正是以作业为媒介，师生之间进行互动，融洽双方的关系。但能否发挥出作业的最大功效，主要还是取决于作业批改的方法。作业批改的艺术就为解决此问题提供了条件，那就是使用生动的批语，而不是简单的冰冷的符号。 关键词：职高英语；作业批改；批改语 作业是职高英语教学过程中必不可少的一个环节，是对学生知识落实的一种小型检测，通过这种检测教师可以了解学生对所学内容的理解程度，以便及时调整教学进度和教学方法。作业是学生和老师之间的信息交流，也是教师和学生之间无声的“对话”，这种“对话”联络着师生之间的感情，正是以作业为媒介，师生之间进行互动，融洽双方的关系。但能否发挥出作业的最大功效，主要还是取决于作业批改的方法。 一、现行作业批改的方式和弊端 现行作业批改形式主要是教师在作业本上打对号，画错号，逐本批阅。学生往往只看自己对几题、错几题，很少留意错在什么地方，更不去追究错误的原因。这样也就失去了作业批改的意义。传统的作业的批改方法在平常的教学过程中主要有如下几种：全批全改，着眼于整体；重点批改，找出典型；部分面批，扶优帮弱；同桌互批，印象深刻。从批改作业的符号上看，情况也是相同的，留有传统批改痕迹的（给错误作业打“╳”）是最常见的。给错误作业打“─—”和“〇”也是批改作业的第二主流，当然还有部分有创意的批改符号，比如笑脸和哭脸。 其实，我们不能小看这些批改作业的符号，小小的符号暗示着完全大相径庭的功能。给错误的作业打上一个鲜红的“╳”，学生一见到这个“╳”，就感觉到“我又失败了”。特别是成绩差的，经常看到这个符号，容易产生逆反心理。而且这个符号暗示着，我是老师，老师是高高在上的“师道尊严”———你必须听我的，订正！师生之间的距离是很远很远的。给错误作业打上“─—”和“〇”，则是提醒学生，“你这道题做错了，你要引起注意，应该订正”。这种状况，教师给学生留有了一定的空间，师生之间是平等的。 还有一种是在作业错误的地方打“？”。给错误作业打“？”，不仅是教师提醒学生这儿有错，更重要的是让学生引起思考：“为什么错？错在哪里？如何订正？”这种状况是教师相信学生即使没有改正错误的能力，也可以通过各种渠道去找到错误的根源，从而修正自己的错误。 不同的作业批改符号反映了教师所表现出来的不同教育观。有个外国教育家说：教师应该蹲下来看孩子，哪怕面对的是十七，八岁的大孩子，我想，我们还是要蹲下来看学生吧。那么，蹲下来看学生，和学生无声的交流还需要什么样的艺术呢？ 二、提升作业批改艺术的策略 由于在职高中，大部分学生的英语成绩不好，基础不好，兴趣不好，学习习惯不好。而且不论是优等生还是后进生，都会碰到各种各样的问题和困难。在整个学习过程中，他们所需要的不仅仅是老师能指点迷津，答疑解惑，更需要的是理解，关怀，尊重和鼓励。 而很多学生认为自己是被普高淘汰的，不愿或羞于与老师面对面交流，导致部分学生在压力迷茫中徘徊，最终失去成功的机会。其实，作业批改中注重艺术就为解决此问题提供了条件，那就是使用批语，而不是简单的冰冷的符号。 如何能使批改语使学生有所触动，发挥批改语的最大效果，这就需要教师平时要对学生多渠道充分了解，细心观察，耳闻目睹学生的言行。然后再通过批阅学生作业这个渠道和学生真诚地交流。这样才能使批语的针对性越强，能触动学生的心灵，效果才能好。当然，批语可以用汉语也可以用英语，汉语直观，看学生的水平而定。 下面是我在教学过程中以批改错误为辅，以批语为主，以情动人，成功转变一个英语学困生的例子。平时一般的作业首先是批改对错，作业做得好的或比较好的，给一个笑脸谱，以示肯定并鼓励；作业做得不够好的或比较差的，给一个不太高兴的脸谱，以示还要努力。其次，我会使用中英文留评语。我对一个学生的作业中留的评语彻底改变了一个学生。 这是会计专业的一个男生，从初中升高中的成绩单上看，他统考时英语考了80分，在我们学校里算是高分了。入学总分也不低，比普高差了23分。但入学以来他的英语学习状态很不好，作业几乎不会认真完成。而且注意品质较低，经常看题都会看错。但他的会计成绩很好，这说明他记忆能力很突出，也很聪明。期中后的第一次作业课内作业，第一天布置背诵任务，第二天课堂内听写。他的听写像以往这样，几乎惨不忍睹。结合他的个人信息，我认为他的情况主要是对英语的兴趣不浓厚，特别是觉得英语单词枯燥无味，然后自信心也不足。于是我针对他的这一特点，在批改完作业中的错误