体育学习评价与《国家学生体质健康标准》实施结合的研究分析.pptVIP

* 体育学习评价与 《国家学生体质健康标准》 实施结合的研究 扬州大学附属中学 胡曼玲 huml0202@ 扬州市十一五课题 江苏省首届体育特级教师论坛 苏州草桥实验中学 2010.12.28-31 1．问题提出 1．1选题的依据 《国家学生体质健康标准》是根据我国经济、教育、体育发展以及地区、年龄、身体形态差异的实际情况，而研制的一套能够较好的反映学生的体质发展状况的具有科学的、切实可行的、操作性强的评价方法和指标体系。 体育学习评价是对学生在体育与健康课程的学习中进行知识与技能、过程与方法、态度与情感、进展与发展等方面的综合评价。 自体育课程改革与《国家学生体质健康标准》实施以来，两个评价标准，形成了两个独立的评价体系，虽然从不同的层面对学生进行考核评价，但从发展的眼光来看，学生并没有直正的了解与认识它们的作用和意义，体育教师也只是在这两个标准中选择其中的一个作为对学生学期成绩考核的一种手段；在实际操作上选择了《国家学生体质健康标准》的考核内容，即所有的教学内容围绕着它在单调地进行；选择了《体育与健康课程标准》的考核方式，即课堂教学的开展着重于规定的考核内容，学生是围绕考核内容争得高分在进行学习。这样并不能全面真实地反映学生体质健康水平，也不能对学生进行全面、客观的评价，而且导向性也会出现偏差。 1．2研究的目的 着重探讨两个环节的结合空间，找准结合点，促使互相结合、互相协调、互相促进，充分发挥体育学习评价与《国家学生体质健康标准》实施的功能，更好地推进学校体育工作，提高学生的综合素质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐发展，有效地实现学校体育教育的目标。 1．3研究意义 1．3．1理论价值 开辟了体育学习评价的新途径，也拓展了体育学习评价的理论体系。 1．3．2理论根据 ▲坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄； ▲坚持以发展性评价为主要特征，激发学生体育学习的积极性 ； ▲坚持以增强学生体质为教育目标，提高学生身心健康整体素质 。 1．3．3实践意义 ▲有利于促进学校在“健康第一”指导思想下的体育课程全面改革； ▲有利于促进学生、家长对体育与健康课程的学习评价的重新认识； ▲有利于科学地、综合地、及时地监控与评价学生的体质与健康状况。 问卷调查 2．研究方法 2．1 调查研究法 访问调查 观察调查 （1）发放《体育兴趣调查问卷》1588份，回收1536份，其中有效问卷计1503份，有效率达97.9%； （2）发放《体育与健康课程评价调查问卷》1540份，回收1515份，，其中有效问卷计1496份，有效率达98.7%。 （1）采用了小组访谈、个别访谈、征询意见等交流的形式； （2）通过对部分学校体育分管校长、体育教研组长、体育教师、班主任和学生进行面对面的接触和有目的谈话； （1）教师有目的、有计划的对学生的学习行为和参与表现进行系统的直接观察和记录； （2）采用了抽样跟踪和综合跟踪的观察方法，并进行了记录分析，及时调整实施方案。 表1-1 球类与新兴项目调查结果统计 22 330 新兴运动 6.7 101 软排 20.9 314 乒乓球 0 0 民族民间 体育类 26.9 404 滑板 48.8 733 羽毛球 14.6 220 水上或 冰雪类 6.4 96 台球 4.7 71 足球 4.9 74 田径类 6.7 101 保龄球 4.7 71 排球 2.4 36 体操类 53.3 801 网球 20.9 314 篮球 56.1 843 球类 % 人数 三类 % 人数 二类 % 人数 一类 表1-2 田径项目调查结果统计 21.3% 12.1% 12.1% 12.1% 24.2% 18.2% 实心球 跳高 三级跳远 跳远 中长跑 短跑 教学对比实验 2．2实验对比法 体质效果对比实验 数量统计法 信息反馈法 （1）开发校本体育课程模块，确立选项教学目标、教学实施方案，以及体育学习评价内容 （2）通过教学讲座的形式，为学生自我选项提供参考意见 （3）采用了传统体育教学法与现行体育教学法异同点的对比 对720名学生的体质健康等级发展状况、单项等级发展状况、选项班学生体质等级差异与《国家学生体质健康标准》评分等级标准进行跟踪对比实验 对收集和获得的数据采用Microsoft Excel 2003应用软件进行统计学常规和客观量化分析 采用了信息反馈的方法来有效的调控实验，制定了教学信息反馈制度 3．研究内容 3．1体育学习评价的现状与发展 ▲我国中学体育教学大纲的演变 ▲体育学习评价的现状 ▲体育学习评价的重要性 ▲体育学习评价的功能 ▲体育学习评