第二章 儿童文学.pptVIP

兒 童 文 學 輔仁大學 師資培育中心 徐靜嫻老師 Homework :每人找一至兩本，你認為是「兒童文學」的作品到堂上來，並且說明其大概的內容，以及你所以認定其為兒童文學的原因。除此之外，並請歸納，你認為兒童文學應有的特徵是什麼？ 兒童讀物與兒童文學有何不同？ 兒童文學應具備哪些特徵？ 兒童文學是給誰看的？ 兒童文學的定義 兒童讀物 廣義：凡適合兒童閱讀、欣賞、參考、應用的書報、雜誌，乃至於幻燈片、電影、電視劇、電子書都是。 狹義：僅供兒童課外閱讀的書報、雜誌。 兒童文學 廣義：適合兒童閱讀的文學作品，可以是兒童或成人所寫的作品。即所謂的兒童讀物。 狹義：兒童讀物中具文學性質的，特別為兒童而寫的文學創作。 兒童 自托兒所至小學畢業（3-12）或延長至國中畢業（15）。 兒童文學故可分為幼兒文學（3-8）、兒童文學（6-12）、少年文學（10-15）。 兒童文學的分類 (一) 兒童文學的分類(二) 兒童文學的緣起(一) 肇始於教育兒童的需要。最早的作品幾乎與遠古的民間口頭文學同時產生，但未完全具兒童文學之特性與作品的雛形。 《詩經?鄭風?將仲子》 將仲子兮，無踰我里，無折我樹杞，啟敢愛之？ 畏我父母。仲可懷也，父母之言，亦可畏也。 將仲子兮，無踰我牆，無折我樹桑，啟敢愛之？ 畏我諸兄。仲可懷也，諸兄之言，亦可畏也。 將仲子兮，無踰我園，無折我樹檀，啟敢愛之？ 畏人之多言。仲可懷也，人之多言，亦可畏也。 兒童文學的緣起(一) 利用民間文學教導孩子立身處事及行為準則，主要以成人為中心，要求兒童學習成人的模式以做為未來生活的準備。知識教育乃士大夫階級才有，對一般兒童所用教材，都以修身、識字為主（能閱讀文告、記帳），教材以生活所需文字（姓名、物件、用品、氣候）為主。 三字經、百家姓、千字文 兒童文學的緣起(二) 源頭： 口傳文學（民俗曲藝、戲劇唱本，例如說書、戲劇：講三國、說水滸、楊家將) 古代典籍 歷代啟蒙教材（三字經、百家姓、千字文） 翻譯的優秀兒童文學作品 (較近代) 兒童文學觀的改變 18世紀： 真正以兒童的興趣和教育為主的創作自此才有。文學創作上，英國 Fieding Saran在1745年首先為兒童寫書，企望讀者在有趣的閱讀中，領會教訓和含義──為教育而寫的時代。 想像力是危險物，主張直接教訓兒童，使之成為成人心目中理想的孩子，談不上娛樂性和趣味性。 但此時，西洋作家看不起「寫給孩子看的作品」的作家 。 兒童文學觀的改變（續） 19世紀： 英國的蘭姆姊弟及一群作家轉變了這種情勢。產生作家兼寫兒童文學創作的風氣，使兒童文學具有了文學價值。（兒童文學的黎明時代） 1807他們為孩子寫「莎式樂府本事」（莎士比亞戲劇裡的故事）、「優里西士歷險記」（希臘荷馬的敘事詩的奧德賽）。1809合著「勒斯特夫人的學校」、「兒童詩集」。由於二人是受人重視的文人，於是感染其他有才氣的作家加入行列 ，產生作家兼寫兒童文學創作的風氣，使兒童文學具有了文學價值。 2. 除了主張教育為主，也出現了以「表現自我」為中心的作品。 例如，卡洛爾的《愛麗思夢遊奇境記》 史蒂文生《金銀島》 3. 一個作家要教育兒童之前，必需誠實的把自己投入作品當中，否則無法獲得永恆的價值。 因此，從19世紀開始，兒童的書不在只是「教材」、「說教的冊子」。兒童文學創作正式成為作家「不必隱藏的作品」，具有的文學價值。 1828斯各脫「祖父的故事」 1841安徒生童話翻成英文 1843狄更斯「聖誕頌歌」 1854「兒童英國史」 1854賽克萊「玫瑰和指環」 1865卡洛兒「愛麗思夢遊奇境記」 1883史蒂文生「金銀島」「兒童詩園」 兒童文學觀的改變（續） 20世紀以後： 專業的兒童文學家才漸漸出現。 巴利的童話劇「仙童彼得潘」 葛雷罕「柳林中的風聲」 2. 兒童文學作家的態度改變，許多新興作家為自己所好而寫，至於所寫是否為兒童喜愛，那只有任憑讀者去選擇。 兒童文學獎的設置，顯示以認真的態度來對待兒童文學。 兒童文學的特性(一) 1.兒童性──承認兒童的主體性 兒童文學生產者（創作/出版/批評）是具有主控權的成人，消費者（購買/閱讀/接受）是被照顧的兒童。一部兒童文學發展史，就是成人「兒童觀」的演變史。 歐洲16世紀前，沒有「童年」的觀念 ，小孩是具體而微的大人，因此有意識的兒童文學創作不可能產生。。 18世紀末以後，兒童的特殊性受到承認，受到Locke, Rousseau, Pestalozzi, Froebel,