环境工程发展战略研究2005-2.docVIP

环境工程专业发展战略研究目 录 1 历史沿革 1 1.1 高等学校开办环境工程专业的社会背景 1 1.1.1 国际背景 1 1.1.2 国内背景 2 1.2 环境工程专业的建立及规范过程 3 1.3 环境工程专业设置及分布 5 1.4 环境工程专业的招生与就业 7 1.4.1 环境工程人才需求状况 7 1.4.2 用人单位对环境工程毕业生的评价 8 1.5 环境工程教育发展趋势 8 2 现状与发展方向 9 2.1 专业质量、规模、结构、效益分析 9 2.1.1 专业质量 9 2.1.2 规模 10 2.1.3 结构 11 2.1.4 效益 12 2.1.5 环境工程专业质量、规模、效益的相互关系 12 2.2 今后5年的社会需求 13 2.2.1 环保从业人员拥有量预测 13 2.2.2 高等环保人才需求预测 17 2.2.3 环境工程专业需求预测 18 2.3 培养模式演变 19 2.3.1 学科发展背景回顾 19 2.3.2 培养模式的发展和演变 19 2.3.3 现代环境工程学科的培养模式 20 3 专业改革与发展思路建议 21 3.1 加强环境意识教育 21 3.2 融入理科（环境科学）、人文社会科学的内容 21 3.3 进一步完善环境工程专业科学的培养目标和人才培养模式 22 3.4 教师队伍的知识要不断更新 22 3.5 建议国家自然科学基金委员会设立环境工程学科组 22 3.6 设立环境工程教育科学研究基金 23 1 历史沿革 1.1 高等学校开办环境工程专业的社会背景 1.1.1 国际背景 长期以来，环境一直被人们视为被“征服”的对象。到了近代，由于人类对自然资源的不合理利用和对生态环境的破坏不断加剧，一些地区性、全球性环境问题开始初露端倪。特别是20世纪40年代以来，以电子计算机和原子能的开发利用为标志的第三次科技革命的到来，人类在获得经济快速发展的同时，全球环境也在迅速恶化，出现了世界环境问题的第一次高潮，震惊世界的环境公害事件接连不断。在此背景下，一些有识之士认识到了要有效地保护环境，唤起民众的环境意识，必须大力开展环境教育。 1949年，国际自然与自然资源保护联合会(IUCN)成立了专门的教育委员会，揭开了人类环境教育的序幕。 1965年，在德国基尔大学召开的世界教育大会上，人们就环境教育作了专门的讨论，提出了发展环境教育理论、尝试环境教育实践的一些设想，标志着人类已经开始有了环境教育的孕育和构想。 1970年，美国通过了《环境教育法》，并成立了环境教育司，负责为高等院校、地方教育机构及其他公立或私立机构提供资助，支持他们开展环境教育工作。此后，许多全国性和地方性环境教育组织相继成立，如全美环境教育协会(NAEE)。这样，环境教育在美国很快兴起。与此同时，在英国、日本、澳大利亚等许多国家和地区也逐步开展起来。 1972年6月5日-16日，在瑞典的斯德哥尔摩召开了具有重大历史意义的联合国首次人类环境会议。113个国家及联合国机构和非官方组织的代表出席了会议。大会通过了《联合国人类环境会议宣言》，宣布了七个共同观点和二十六项原则，提出了“只有一个地球”的著名口号，成立了联合国环境规划署(UNEP)，并规定每年6月5日为“世界环境日”；更为重要的是，大会第一次正式将“环境教育”(Environmental education)的名称确定下来，明确了环境教育的重要意义。这次大会是环境教育发展史上的一座里程碑，成为国际环境教育事业的出发点，标志着环境教育在全球范围内开始兴起。 1975年，联合国教科文组织(UNESCO)与联合国环境规划署通力合作，建立了国际环境教育规划署(EEEP)；同年10月，又联合在原南斯拉夫首都贝尔格莱德主持召开了国际环境教育研讨会。通过了环境教育的纲领性文件《贝尔格莱德宪章》，基本确立了国际环境教育的基本理论框架，标志着环境教育的真正确立。 1976年又分别在非洲的布拉荣维尔和拉各斯、亚洲的科威特和曼谷、欧洲的翁尔辛基、拉丁美洲的波哥大和北美洲的圣路易斯等地召开了环境教育的专家会议。这样，环境教育在世界各地如火如荼地开展起来了。 1977年10月14日-26日，联合国教科文组织和联合国环境规划署在前苏联格鲁吉亚共和国首都第比利斯组织召开了首届政府间环境教育会议。会议进一步系统探讨了环境教育的理论与实践，具体深入研讨了环境教育的教学内容和方法，强调加强环境教育的在职和职前培训，并通过了著名的《第比利斯政府间环境教育宣言与建议》。进一步明确了环境教育的性质与特征，使环境教育理论和体系进一步具体化、明确化，带来了国际环境教育发展的高潮，标志着国际环境教育步入了一个蓬勃发展的阶段。 1982年5月10日-18日，环境教育管理理事会特别会议在肯尼亚首都内罗毕召开。会议发表的《内罗毕宣言》