大学文学院精品教学课件 基础写作.ppt

基础写作 ——文学院精品课程系列 教学提示 1.把握现代写作的含义、作用和特性。 2.了解高师现代写作课的任务。 3.明确该课程的框架体系及写作中“教”与“学”的方法。 第一节 现代写作的含义与作用 一、现代写作的含义 （一）现代写作的诞生 （二）现代写作文体的发展 （三）现代写作的空间意识 （四）现代写作的工具化特征 （五）思维和思维方法 第一节 现代写作的含义与作用 二、现代写作的作用 （一）贮存与传播信息的基本途径 （二）现代管理借助的必要手段 （三）提高人才综合素质的媒介 第二节 现代写作的特性 整体考察现代写作至少有三大特性： 一、个体创造性 二、实践操作性 三、动态综合性 第三节 高师现代写作课的任务 一、传授写作理论 （一）客体、主体、载体、受体相互作用并转化生成的理论 （二）写作行为过程的动态递变理论 （三）写作技法方面的理论 第三节 高师现代写作课的任务 二、锻炼综合素质 综合素质的锻炼，关键在于写作能力的提高。 写作能力的高度综合，实质上是一个人“智力”、“专门能力”和“创造力”的复杂结构形态。 锻炼综合素质，实质上是学习者要塑造自己的人格精神。 第三节 高师现代写作课的任务 三、增强教练本领 现代写作的教练任务，不仅指训练学生掌握写作技能技巧、提高写作能力以及对训练的内容、程序进行科学设计，而且指学习者能把自己掌握的这些技能技巧和设计的要领再传授给别人，使其能力有所提高。 增强教练本领，这一任务的提出，是与高师现代写作教学的特定教学目标和对象相一致的。 第四节 现代写作教程的框架体系与学习方法 一、现代写作教程的框架体系 上编写作原理论，以纵横交叉构成立体视角，观照写作活动的轨迹，对写作“四体”、“过程”和“技法”进行探讨。从横向看： （一）主体——写作的主导 （二）客体——写作的基础和本源 （三）载体——写作的成品 （四）受体——写作成品的接受对象 第四节 现代写作教程的框架体系与学习方法 从纵向看，任何写作成品产生的过程，都是在主体心理和行为的操作下沿着“物←→感←→思←→文”的轨迹展开的。 应当特别指出的是，“物←→感←→思←→文”的纵向发展，并不是直线的推进，而是一个各环节互逆、互动、互摄、互生的复杂递变过程，同时又受横向诸因素的影响、制约以及写作技法的作用。各种因素和技法的渗透、交叉、整合，使写作过程呈现立体复合状态。 第四节 现代写作教程的框架体系与学习方法 中编为写作文体论，我们从功用的角度将文体划分为四大类： （一）新闻文体。主要探讨消息、通讯、报告文学的写作。 （二）文学文体。主要研讨散文、诗歌、小说、戏剧文学、影视文学的写作。 （三）理论文体。阐述社会评论、文艺评论、学术论文的写作。 （四）应用文体。阐释行政公文、事务文书、教学文书的写作。 第四节 现代写作教程的框架体系与学习方法 下编为写作教学论，在“现代写作教学概观”一章中，对现代写作教学的现状、现代写作教学的观念进行了概括与总结，对颇具特色的写作教材、写作教学方法与训练模式进行了介绍，并对写作教学的发展趋势进行了展望。 第四节 现代写作教程的框架体系与学习方法 二、现代写作“教”与“学”的方法 （一）教师教学提示 1.角色定位 2.吃透教材 3.精心设计训练 4.运用多种方式 （二）学生学习提示 1.灵活掌握理论知识 2.注重提高写作能力 3.打好教练基本功 4.追求高素质高水平 〔思考与练习〕 一、设计一份自我测验的问卷，回答有关写作的一些问题。如：对写作是否爱好、有无兴趣？对老师的命题作文是否头痛？在以往的习作中遇到过困难没有？是什么困难？通过中小学的作文练习，思维有没有变化？什么变化？对外界事物的感受有没有变化？有何种变化？对语言文字的运用有没有特殊的感受和领会？悟到了什么？有没有对写作期望过什么？现在又是如何想的？如此等等。 二、辨析并理解下列概念： （一）写作 （二）现代写作 （三）文章 （四）素质 （五）信息 （六）思维 （七）能力 （八）创造力 （九）人才 三、你是怎样理解现代写作的含义和作用的？为什么说现代写作是提高人才综合素质的媒介？ 四、如何理解现代写作的个体创造特性？ 五、为什么说写作的实践操作性具体体现在“写”上？还体现在劳动的性质上？ 六、从作者、写作过程和学科三个角度观照，分析一下写作的动态综合特性。 七、结合个人的理解和体会，谈谈高师现代写作课的任务。 八、用简图勾画这部教材的框架体系。 九、选一篇自己中学阶段的作文，认真修改后上交，以此作为你大学的起步作文，也便