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小学生安全教育电教是祖国的未来，他们天性好玩好动，但由于年龄小，生活经验缺乏，自我保护能力有限，因此安全问题也愈加显得重要。作为教师，恰当运用电教媒体，对进行安全教育，增强他们的安全意识，培养他们的自我保护能力，具有重要。 着年龄的增长，初步具备了一些独立能力根据心理的主要特点来看，好奇心和好模仿是突出的行为特征，加之的心理活动和行为随意性大，自制力差和日常行为明显的受情绪支配等，什么都想摸摸，什么事情都想问问，越是不让他们接触的东西他们就越想接触，对一切感兴趣的事都想去试探一下，但又缺乏一定的生活知识和经验，这就是容易出现意外事故的主要原因。而保障他们健康安全的成长仅靠家长老师跟随在身边保护是遥远不够的，也是消极的，积极的办法是增强自己的安全意识，培养他们的自我保护能力。安全高于一切，安全教育重于泰山！作为一名教师，对的安全教育责无旁贷，感知因此在对进行安全教育中，围绕目标，恰当地运用电教媒体辅助教育，具有其他教育手段不可比拟的优势。运用电教媒体丰富的感性强化刺激教育的信息来源是多方面的，的大脑对外界传来的信息并不是平等对待，对信息的取舍及区别对待程度，一方面要看信息本身是否符合孩子的实际；另一方面则取决于信息的色彩、声音及呈现形式和表现手法。因此，运用电教媒体改善教育信息的传播方式、优化信息来源、增强信息的新鲜感、新奇感，有利于在小学生头脑中形成清晰的表象。总会碰到某些应急情况，缺乏社会生活锻炼的机会不会正确应对危险的原因之一。为此，我们经常设计一些情境模拟来帮助掌握一些躲避、处理危险的简单方法，学会独立处理问题。如为了教育“不玩尖利的东西”，我们制作了“手指划破了”这一课件，通过观看课件，让讨论“手指为什么会划破？手受伤了会给我们的生活带来哪些不方便？手受伤后该怎么办？”然后让小学生实践操作，学会正确使用剪刀、游戏棒等尖利物的方法。游戏是喜欢的活动，参加游戏活动时如何注重安全呢？结合实际，我们制作了一些丰富多彩的画面，通过电教媒体展示，使一看就明白该怎样做才是安全的。运用电教媒体静态形象为动态形象。在对行安全教育中，根据教育内容，精心选择，恰当运用电教媒体，优化感知刺激，变静态形象为动态形象吸引。我们运用动画、录像、幻灯等电教手段，来表现事物的运动变化，从而使了解事情发生、发展和变化的过程及状态。如何遵守交通规则？我们设计了一些小学生喜爱的卡通向导，使小学生一看就明白该怎样自觉遵守交通规则。运用电教媒体多渠道向安全教育。运用电教媒体，多渠道向提供与安全教育内容相关的信息，能丰富的生活知识，了解有关安全常识。电视、VCD、投影等媒体的形象性、生动性、直观性可以很好的帮助理解生活中的一些安全隐患。例如，当看到VCD 、电视新闻里孩子因玩水、玩火、玩电不慎造成伤害时，都害怕的缩起了头、耸起了肩膀，并纷纷议论：“哇，大火把整个房子都烧了，太可怕了！”“我不会游泳，如果掉进水里怎么办？”“插头电线都不能随便摸，会放电的。”“大人不在家，不能随便开门。”在小学生理解的基础上，老师再入行教育，孩子们都能很快的接受。我们还针对小学生日常生活中有可能出现的危险，如摔伤、刺伤、烫伤、吞食异物、食物中毒、药物中毒、拐骗、交通事故等制作了课件，利用孩子喜欢的形式帮助他们理解，使他们明白如果不小心，玻璃会扎伤手、开水会烫伤，从高处往下跳会摔伤，手指放在门缝里会夹着，过马路要小心等等，这样孩子就不敢贸然尝试了。 四、发挥电教媒体优势，提高小学生的自我保护能力。 进入新的世纪，面对新的挑战，今天的生活在一个处处充满挑战的社会，从现在起我们就要教育学会面对各种环境，要有自我保护的技能才能与生存环境相适应。但是这么深奥的大道理，这些孩子又怎能理解但我们利用电教媒体轻松的达到了目的。引导到现时生活中让孩子能领会其中的道理，但光理解还不行，还要掌握一些自我保护的本领。例如：有时知道要注意安全，但不一定有能力去处理一些带有危险性的事情，因此，教师应帮助孩子正确认识现实生活，设想有可能出现的危险，对孩子进行自我解救的训练。现实中有可能出现的危险，不能单靠教师的讲解和观观静止不动的图片来教育孩子，因为这样孩子无法想象危急的处境。只有充分发挥电教媒体的优势作用，才能达到教育目的。电教媒体辅助教育在现代化教育中正发挥着越来越重要的作用。教育实践证实，恰当运用电教媒体对安全教育，使在具体画面的刺激下，完全置身其中，在获得丰富的安全知识的同时，自我保护意识也增强了，懂得了遇到困难自己要想办法解决，也扩展了知识的深度和广度，为培养一批能适应新时代的世纪人才奠定了基础。