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各位教研员、各位业务教干： 大家辛苦了！为了促进大家研究新课程，掌握教学新策略，把握住教学改革的新脉络，及时占领教学理论的新高地。我们凭借教研员远程研修的内容组织了这次远程研修的延伸培训，延伸到教研组长、农村小学教导主任和部分小学骨干教师、新教师，人数接近500人。为了保证研修的效果、真正增强业务教干、骨干教师的专业水平和指导能力，为下学期常规改革做准备，我们组织了这次学员的理论竞赛，大家首先要理解教体局的苦心，正确对待竞赛，以阳光的、愉悦的心态，爱岗敬业、时不我待的精神积极参与活动，把自己深厚的专业知识、扎实的教学基本功、先进的教学理念展示出来。 为了减轻大家的学习负担，抓住本次学习内容的重点，促进即将进行的教学常规改革，特整理本学习材料。请大家不要死记硬背，要以理解应用为主，要抓住创新点，要站在下学期常规改革的高度进行学习，必将取得优异成绩。——小学部 以下是我们粗略的整理的这四个视频的重点要点，请大家主要以此为依据进行复习，不要再耗费过多精力，因为事情过多，整理的特别仓促，敬请原谅！ 专题一 ? 课程开发技术：如何编制课程纲要 1、课程——课程就是用“课”的方式规范、引导学生学习的“进程”。 作为一门课程，必须至少满足以下四要素：明确的目标 适切的内容 有序的实施 恰当的评价 只有一致性地回答了上述四个问题，才能称得上课程。 2.课程开发——课程开发，简单地说，某一主体发展出一种方案或活动，并将这一方案或活动赋诸行动，使得外在的教育目的转变成学生的学习结果或素养。 3.课程有那些性质？民主性、开放性、科学性 4、教研员为什么需要学习课程开发？教研员的责任就是与教师一道，将国家课程发展成为本地的学生课程。因此教研员的专业活动，简单地讲就是课程开发，其角色就是专业的课程领导者。 5、业务教干不了解课程开发会带来什么问题？制造“两张皮”，上课不基于国家课程标准，过度发挥自己的主观能动。只考虑“原原本本”地执行，而没有考虑到课程的开放性。 没有考虑到自己的工作是国家课程开发的一个部分，而强行推行自己的“课程产品”，过度权威。长期的点状工作导致点状思维，缺乏系统思考，如很容易将教师的工作理解为“教教材”，或只关注“怎样教”，而没有一致性思考另外三个课程问题。? 只关注“课”而不关注“课程”，很有可能就会导致“只见树木，不见森林” ? 6、课程纲要：一个学期或模块的学科课程规划称之为课程纲要。《课程纲要》是以大纲或提纲的方式一致性地回答该课程的目标、内容、实施与评价的问题。 7、一份课程纲要，在结构上一般包括： 一般项目： 学校名称；科目名称；开发教师；课程类型；课时；日期。 课程元素： 课程目标：源于课标与学生研究；4-6点，每点1-3句；兼顾三维目标；指向关键结果的表现；叙写规范 课程内容：基于目标、学情、条件处理教材，有逻辑地选择与组织相关的知识或活动；课时安排合理等 课程实施：方法与目标匹配；围绕学生的学习表现；创造丰富的、促进的情景；提供多样化的支持等 课程评价：设计基于目标的作业；评价结果的解释与目标相匹配；相关评价政策清晰且可行等 所需条件： 需要学校提供什么样的条件 8、制定《课程纲要》的意义何在？ ?（1）有利于教师的思考从“一节课”走向“一门课程”，即系统地思考；有利于教师审视目标、内容、实施与评价之间的一致性，形成课程意识。 ?（2）有利于教师整体盘点开设这门课程的资源与条件，即原先教学进度表的功能。 （3）有利于学生了解该课程的全貌和相关的课程评价政策。 （4）有利于学校将国家课程校本化与质量管理。 9、浅议课程纲要与全册教材分析的异同点。 专题二? 基于课程标准的教学 10、确立一种大观念——基于课程标准的教学 11、什么是基于课程标准的教学？ 12、基于课程标准的教学，你怎样理解“两张皮”，如何才能避免两张皮？ 13、?基于课程标准的教学不是 –??? 要求所有教师教学标准化 –??? 一种具体的教学方法 –??? 教学内容和课程标准的简单对应 ? 基于课程标准的教学是 – 目标源于课程标准 –??? 评价设计先于教学设计 –??? 指向学生学习结果的质量 体现标准、教学、评价的一致性? 14、如何编写基于课程标准的教案？ 15、请按照“基于课程标准的教学”、“ 教学即评价”的思想，任意选择一个教学内容，编写一份基于课程标准的教学教案 16. 作业的目的是什么？ 一是检测目标达成的工具；二是巩固所学的知识与技能；三是拓展所学的知识与技能。 17、作业的类型有：练习；任务；活动。 18、作业的针对性：一是与目标的匹配；二是与学生的匹配。 专题三 17、列举评价一份好试卷的七个标准 18、试卷的“自洽性”你是怎么理解的？ 专题四 走向专业的听评课 19、当前听评课主要存在哪些问题?