参赛教案用对确定位置.doc

用数对确定位置 开发区许营镇联校 栾桂春 教学内容：教科书第51——52页，用数对确定位置。 教学目标： 1、在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示位置。 2、使学生亲身经历有具体的实物图到方格图的抽象过程，提高抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。 3、使学生体验用数对确定位置知识在生活中的应用，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 教学重点：探究确定位置的方法，初步认识数对的含义。 教学难点：理解抽象的数对，并能用数对准确地表示出方格图中某一物体的位置。 教学准备：练习纸、课件。 教学过程：一、用自己的方法确定位置 同学们，参加过军训吗？今天咱们一起到军训场地去看一看（出示课件）这是同学们参加军训的一个方队，其中小强表现的最棒，想一想怎样用简练准确的语言把他的位置描述出来？ 交流： 小结： 二、用列和行的方法确定位置 1、认识列和行的概念。 其实，像这样来确定位置的时候，我们用列和行来描述，那什么是列什么是行呢？ (课件出示)确定第几列，要从观察者的左边往右数。指一指哪是第一列的同学？第三列呢？确定第几行要从前往后数。哪是第一行的同学？第三行呢？（学生上台指，充分认识列和行。） 现在让我们再来认识一下列和行（齐说一遍各是第几列第几行） 2、用列和行来描述位置。 三、用数对的方法确定位置。 （一）由实物图抽象到点子图，初步认识数对。 1、由实物图抽象到点子图。 （1）课件演示人物图变成点子图。 （2）现在你还能找到小强的位置吗？（让学生上台指出） 把你找的过程跟同学们说一说（先找第三列再找第二行） （3）再描述几个同学的位置。 2、认识数对 （1）同学们把几个同学的位置记录下来。（老师读学生写。）让学生发现其实这还不是最简练的方法。 （2）介绍数对。 老师介绍数对：小强站在第三列第二行的位置，可以两个数3和2来表示，在3 和2的中间加一个间隔号，前面的数表示第几列，后面的数表示第几行。为了表示一个整体和其他同学分开，加上一个小括号，这种表示位置的方法在数学上叫数对。 那小强的位置用数对表示就是（3,2）间隔号和小括号不必读出来。 （3）用数对表示图中几个同学的位置。 （4）、用数对表示自己的位置。 （5）交流检查。 A:请第三列的同学依次站起来大声报出表示你位置的数对，其他同学注意听，第一，听听他的数对说的对不对，第二，听听这组数对有什么特点。 学生报数对：（3,1）（3,2）（3,3）（3,4）（3,5） （出示课件，引领学生观察） 明确：因为数对中的第一个数表示列，第二个数表示行，这些同学在同一列、不在同一行上，所以列数相同，行数不相同。 B:让第二行的同学站起来报，方法同上。 课件出示数对（1,2）（2,2）（3,2）（4,2）（5,2） C:课件出示数对（1，1）（2，2）（3，3）（4，4）（5，5） 你猜这组数对能让哪些同学站起来？ 这组数对有什么特点？ 列和行都在不断地变化，但每个数对中的列和行是一样的。 （二）、由点子图抽象到方格图，深化对数对的认识和应用。 （1）由点子图抽象到方格图。（课件演示） （2）在方格图中找小强的位置。 （3）用数对描述几个同学的位置。 四、小结：回过头来整理一下，这节课咱们学习了什么？你用数对表示位置有什么感受？ 数对是一种很奇妙的语言，它能用两个有序的数确定一个位置，无论是在平面图中的还是现实生活中的。那你知道在地球上是怎样确定位置的吗？（课件介绍经纬线知识） 五、总结延伸 在我们的生活中，还有很多地方也是应用了数对的方法和思想确定位置的。 六、课外作业 课后搜集生活中用数对确定位置的信息。