数轴12.docVIP

《数轴》教学设计 教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书(北师大版)七年级《数学》上册第36页2.2节《数轴》 教材分析：《数轴》这一节是初中数学中非常重要的内容，从知识上讲，数轴是数学学习和研究的重要工具，它主要应用于绝对值概念的理解，有理数运算法则的推导及不等式的求解。同时，也是学习直角坐标系的基础；从思想方法上讲，数轴是数形结合的起点，而数形结合是学生理解数学，学好数学的重要思想方法。日常生活中常见的用温度计度量温度，已为学习数轴概念打下了一定的基础。通过问题情境（一条东西向的马路）类比得到数轴的概念，是这节课的主要学习方法。同时，数轴又能将数的分类直观的表现出来，是学生领悟分类思想的基础。 教学目标： 知识技能目标： 1、通过与温度计的类比，认识数轴，会用数轴上的点表示有理数。 2、借助数轴了解相反数的概念，知道互为相反数的一对数在数轴上位置关系，能利用数轴比较有理数的大小。 过程与方法目标： 经历从实际中抽出数学模型，感受类比、数形结合思想在数学学习中的作用。发展应用意识。 情感态度目标： 激发学生学习数学的兴趣，培养学生耐心、细致的良好学习品质。 教学重点、难点： 重点：1、在理解数轴概念的基础上，掌握数轴的三要素，并且会用数轴上的点表示有理数。 2、理解互为相反数的几何意义。 难点：数轴的引入，利用数轴比较负分数的大小 设计思路： 从实际生活入手，让学生体验和感受由问题情境抽象为数轴的过程，从实践中体会学习的过程，充分调动学生学习的积极性和主动性，感悟知识的发生、发展过程。 自己动手画数轴，并会读数和表示数 练习利用数轴比较数的大小 认识相反数 教学方法：启发式教学 教学准备：多媒体 、CAI课件、三角板 教学过程： 一、创设情境引入新课 回顾什么是有理数？ 2、思考：在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情景。 引导学生画图，教师巡视指导。展示学生的作品，由学生加以说明。 师：怎样用数简明地表示这些树、电线杆和汽车站的相对位置呢（方向、距离）？组织学生分组讨论交流，每组选一位代表回答。 师：我们经常见温度计，你们会读吗？ 观察并读出温度计的读数：（出示投影片） （教师要强调在物理中，我们表示温度把-10读作零下，读作“零下”，数学中读作“负10”） 类比温度计，让学生思考得出我们可以利用直线上的点表示所有有理数（即正数、负数和零），从而引出课题——数轴。 二、讲授新课 1、利用多媒体动画演示数轴画法。 2、师生共画数轴（教师叙述数轴的画法）。 画一条直线，任取一点作为原点，规定从原点向右（向上）为正方向（用箭头表示，）。 选取适当的长度作为单位长度，直线上从原点向右，每隔一个单位长度取一个点，依次表示1，2，3，…；从原点向左，用类似的方法依次表示-1，-2，-3…，得到数轴。 3、数轴定义：（板书）像这样规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。 4、巩固概念：（出示投影片） 看谁最细心图中的各图是不是数轴？为什么？各需要补充什么才是数轴？ 0-3 -2 –1 0 1 2 3 看谁最细心 图中的各图是不是数轴？为什么？各需要补充什么才是数轴？ 0 -3 -2 –1 0 1 2 3 1 2 3 -3 -2 –1 0 1 2 3 学生口答后，然后小结数轴三要素：原点、正方向、单位长度，三者缺一不可。 三、有理数在数轴上的表示方法 教师举例说明：+3可用数轴右边距离原点3个单位的点来表示，然后引导学生说出1.4可用原点右边1.4个单位的点表示，数“0”用原点表示，而-2 1 2可用原点左边2 1 2个单位的点表示，-5可用原点左边5个单位的点表示。 得出结论：任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示。 四、巩固练习（电脑显示） 例1、指出数轴上A、B、C、D、E、各点分别表示什么数？ E A D C B - 例1、指出数轴上A、B、C、D、E、各点分别表示什么数？ E A D C B -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 例2、画出数轴，并用数轴上的点表示下列各数： +4、-3／2、-5、0、3/2、5、-3 -5