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给鱼？给渔？创造渔！ —新课标下高中信息技术教学的感想 河南省台前县第一高级中学 赵继军 信息技术论文 内容提要：把握新课标精神，抛弃以往那种以传授知道为目标的教学，而是要树立教学是手段，教材是工具，培养学生良好的信息素养，获取各种信息的能力才是最终目标。教师要转变思想和方法，指导学生采用自主、合作、探究的学习方式学习，让学生学会独立研究问题的方法，培养学生创新精神。重视过程和研究方法的培养，重视学生信息素养的养成。 “中学信息技术课程指导纲要中学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。” 认真体会新课程指导纲要和课程标准，是要让教师抛弃以往那种以传授知道为目标的教学，而是要树立教学是手段，教材是工具，培养学生良好的信息素养，获取各种信息的能力才是最终目标，对学生一生有着根本性的影响。用句老话讲：教师不能授之予鱼，也不是授之予渔，而要让学生学会自己如何创造最好的捕鱼方案。即不是给鱼，而是通过引导学生研究渔，培养学生创造渔的能力。 我们积极贯彻新课改的要求，在教育教学中进行反思，积累经验，纠正错误，努力提高课堂效率。我认为应做到以下几点： 一．从讲授、引导到指导。新课程倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式学习，让学生学会独立研究问题的方法，培养学生创新精神。 传统讲授课堂往往是教师的一言堂，学生并不需要独立思考，只要将教师讲授的知识进行操作或模仿。现在还有些教师把教师的主导地位扭曲化，把引导学生变成统一按教师的方法去解决问题，达到快速得到预定结果的目的。以为这就是新标下的课堂，这其实还需要落入传统教学思路，还是把学生当做容器，只是除了在容器里除了装结果又装了个过程而已。所以，我们要必变以往的讲授模式，而是通过任务驱动，让学生自己去研究、去探索，去找到解决问题的方法。关键在于学生的自主探索，在于学生创新精神的培养。教师要指导学生，而不是主导学生。教师主导的是课堂方向，而不是去主导每个学生探究问题。学生只有在宽松的氛围下，才敢想，敢做，才能发挥创造力，培养学生的创新精神。 二．教学内容要多结合学生实际 ，激发学生探究积极性 只有学生感兴趣的内容，学生能可能去积极探索研究，才会发挥积极性和创造力，才能达到培养学生研究问题的能力和创新精神的。例如，我校老师在“flash动画制作”中《图层的运用》这节课中，并不是直接对图层的定义、功能和操作进行讲解，而是先给出一个需要图层来解决的实例，让学生尝试在没有图层的前提下完成，经过操作后学生发现问题，这时候老师组织学生通过讨论引出图层的功能，最后让学生运用图层来完成。具体是这样设计的： 师：“今天请同学们完成一个太阳从草坪中升起的动画，请同学们先用上节课我们介绍的‘运动的小球’的知识来完成。 生：操作 出现两种情况：部分学生草坪和太阳都不动，其他学生草坪和太阳都动。 师：“大家有没有发现，要么太阳和草坪都不动，要么都动？” 生：“是！” 师：“请大家讨论讨论有没有能够解决的方法” 学生讨论 师：“那么请大家看我手中的两张透明薄膜，我只要将草坪画在一张薄膜上，将太阳画在另一张薄膜上，然后移动太阳所在薄膜就可以了！这两张薄膜就是我们今天要介绍给大家的‘图层’！” 三．重视学生信息素养的养成 社会信息瞬息万变，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。新课程标准中明确指出，特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。 例如，在进行“良莠并存的信息世界”的教学时，涉及情感态度与价值观的教育，非常富有挑战性。一方面，我们在享受着信息技术带来的种种益处，另一方面，又不得不面对来自信息世界的侵扰，尤其是来自于网络的。教材中虽然也已经提到了“网吧困扰”，但如果仅仅作为教学补充资料阅读可能难以引起学生的深入思考。因此，我们就“高中生上网利大于弊，还是弊大于利”展开辩论，将对这一问题持相反意见的学生分成两组，让他们发表各自的观点，阐述理由批驳对方的观点，加深对网络的认识。 实践证明，“高中生上网利与弊”辩论课调动了学生的积极性，激发了