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语言赏析要找到突破口 陕西省安康市紫阳县双桥镇中心小学 胡后勤 725307 语言赏析是语文教学的一项重要内容，也是学生语文学习的最为重要的语文能力之一。语言赏析能力也是学生语文能力的重要考查点。同时还是语文教学的难点之一。 《课程标准》对“阅读”中的语言赏析也提出了明确的要求：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”。 然而在实际语文教学中，语文教材在这一问题的处理上，没有具体的方法参照。我们教者是以经验传授为主，大多学生是以语文悟性为主，这样导致大部分学生在语言赏析上无法达到大纲要求，这一语文能力成了缺项。 可见“授人以鱼，不如授人以渔”言之确凿，学生在进行语言赏析时找不到赏析的突破口，那么就只能是无法下手。未知的东西才是可畏的，因为一直不能解决语言赏析这一难题，久而久之，畏难情绪就会诞生，厌学情绪随之而来，这样影响的就不只是语言赏析这一问题，更有可能对整个语文学习失去学习兴趣。 由教到学的过渡中，要做到学生自己掌握语言赏析的方法，对于这一个难题，笔者在教学中进行了实践总结，认为语言赏析教学步骤应是如此。 首先，第一步是有法可依。 语言赏析不是所有的语言都可以拿来进行赏析，就如我们平时用来打招呼的“你吃饭了没有？”、“你好啊！”之类，我们没有谁会无聊到对此去赏析一番，所以举凡语言赏析，必有其可供赏析之处。 这样的词句段，必定是不同于我们平时之招呼语言，有其特殊的地方，具体来说，一般有以下几种情况： 修辞方法。 这类情况有可能是用到了修辞方法，如四年级语文《夜莺的歌声》一文，我们就题目“夜莺的歌声”来进行赏析，这个题目就是用了拟人的修辞手法，从题目中就突显了一种乐观，就全文来看，主人公就是用夜莺的歌声巧妙地完成了诱敌的任务，看似机敏的语言对话中，又暗含了对自然和平的渴望，用这个题目既是对主人公的赞美，又是和平主题的体现。而同样是题目的“小英雄雨来”就没有这样的效果。 描写手法。 这也是一种显面易见的语言赏析的突破口，描写手法的运用与否，也是一个词句段能否被赏析的重要依据。这种现象一般是形容词与各种描写的表现力与表达效果的赏析。 如《地震中的父与子》一文中“一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校”这一句，如果进行赏析，那么其突破口就应该落点在一个“冲”字，这是一处动作的描写，把这位父亲当的心急如焚，对儿子的深切挂碍写得就十分深刻形象。这样的语言就超出了我们的招呼语，十分有表现力和穿透力。 表现手法。 语言的魅力就体现在把我们平时没有注意到或注意到但不能表达出来的东西，用最好的语言表达出来，把这些平凡的东西写得表现力十足，给我们深刻印象的同时，沉浸于语言之妙，表现手法就是加强表现力的最好方法之一。 《山中访友》一文中，“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。”就是在“岁月悠悠”的前提下，用“波光”、“泡沫”的短暂，与老桥的“依然如旧”进行了对比，老桥的厚重、朴实、执着、默默无闻便在这种对比中被最好地表现出来。 由以上内容可见，只要是能够被赏析的语言，都是有法可依的词句段，无论修辞方法，还是描写手法，更有可能是表现手法，可以不完全概括为，有法可依的地方就是可以赏析之处。 第二个步骤是理解作用。 如上所述，语言上有法可依了，那么运用的方法也是一定有其作用，如果没有作用的方法运用也是不成功的运用，或者说是多余的方法，我们设想一下，平时打招呼时，用个比喻的修辞方法，每次都这样，不但显得不伦不类，还必让人啼笑皆非，更让人活得很累不是吗？ 所以语文中运用方法是有目的的运用，而不是所有的语言都盲目的运用，这也是我们所有语言不能都拿来进行赏析的原因，更是为我们进行有重点、有目的地进行语言赏析的前提。 作用理解可以从表达目的大体归纳为两点： 表现作用。 这一点主要是针对语言在刻画形象上的作用，这里的形象可以是人物形象，也可以是物象，如《窃读记》一文中，“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着”这一句话的赏析，首先我们按上文找到突破口，这句用的是比喻的修辞手法，把读书的“我”比作贪婪的饿狼，表现了“我”我形象。 抒情作用。 作文是有功利性的，写文章是有目的的，而非如我们许多同学为了完成老师布置的日记一般，为了完成任务，而记流水账，这样的作文是不能称之为“文”的。真正的“文”，是可以求知、可以探索、可以感动、可以怡情的。 所以语言的抒情作用也是我们赏析的一个重点，这可以是作者表达的思想感情，也可以是作品人物的内心世界。 最后一个步骤是体会表达效果。 表达效果用简单的话来说就是，运用了这些方法之后，会给读者如何的阅读体验，这也是语言赏析必须掌握的要点之一。 具体的语境中，表达的效果是不尽相同的，有使语言的表现生动形象的，有具体细腻的，有突出形象、增强效果的，有周密准确的，有感