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《标志图形的构成》说课 南宁六职校 陈文惠 说课程序 一、说教材 我校平面构成课程选用的是湖北美术出版社出版的“中国高等院校艺术设计专业教材”系列中的《平面构成》为教材，本课是该教材中的第四章《形象的构成》的知识延伸拓展课程，课题为《标志图形的构成》。教学设计根据学生的兴趣爱好，结合工作实际和市场的特点，介绍标志的构成方法。重点是让对标志设计感兴趣，并能设计简单的标志。 一、说教材 一、说教材 二、说教法、学法： 本课包含了美学、科学、自然、文学、心理学等多学科的相关知识。所以在教法上我采用了多种教学手段。如： 1、借助多媒体课件，以图片激趣，引发想象，开拓思维，让学生读懂标志所蕴含的信息，体会标志图形构成的魅力。 2、用讲授法，边讲边演示不同标志的图形构成，让学生初步了解标志图形构成的规律，提炼出标志图形构成联想与概括的方法 3、用辅导法与练习法，引导学生在轻松愉快的环境中释放创作的热情，尝试运用标志图形构成的元素来设计标志，形成设计的技能。 4、用探究法和分组讨论法，让学生积极地参与教学，形成良好的课堂互动氛围，互相学习，开发智力。 二、说教法、说学法： 1、学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，我在学法上围绕教学目标，引导学生用综合归纳的方法，探究标志图形的构成规律，让学生去感知标志图形构成的魅力及所表现的内在美，使学生在爱学、好学的基础上获取知识、形成技能。 2、由于他们的年龄特征和心理特点决定他们有很强的时代感，因而也有较强的读图能力。采用主动参与、乐于研究、交流与合作为主要特征的学习方式，将使学生的学习主体地位得到真正的落实。 3、考虑学习的知识与学生生活经验紧密关联，与学生感兴趣的、熟悉的事物紧密结合，用多媒体辅助展示标志图形的构成，让学生的多种感官参与感知，有利于学生从无意注意向有意注意发展，获得创作的兴趣，启迪学生的直觉思维和形象思维。 4、通过图片展示、分析、归类、画龙点睛的讲解、点拨，有目的、有层次的引导学生掌握知识，激发创作欲望。 5、通过评价的教育功能，组织学生自评、互评，促进学生在原有水平上发展。在学生创作过程中及时辅导，帮助学生标志设计的探索和训练。 三、说教学程序： 教学过程是教与学的关键所在，要针对学生的心理特点，和学生实际情况来设计教学过程。我认为标志图形构成教学应遵循一条由浅入深，由易到难的规律，充分发挥学生的主体作用，让他们多看多练多合作，为了能让他们在美中学乐中学，良好的完成教学任务，我设计了如下的教学过程： 三、说教学程序： 1、上课开始，我运用多种媒体让学生欣赏大家喜闻乐见的生活标志图片，吸引了学生的注意力，并分析诱发了学生的思维想象，激发起学生的学习兴趣。抛出问题：第一个问题：“知道这些标志吗？”，第二个问题：“这些标志图形构成大都有哪些特点？”。引发学生的反应，增强学生的参与程度。引入本节课的课题：标志图形的构成。 2、用讲授法与同学们一起分析中国银行和2008年北京奥运会标志的图形构，引发学生对标志图形构成的思考。 3、用问题引入下个环节的教学内容，可预设几个指向性较明确的问题，哪些是运用文字形式的？如哪些标志是图像直接运用？那些写是运用图案和文字结合的?通过对这些标志的分析将标志图形的结构上分大致可以分成以下三类： (1)文字构成标志 (2)图形构成标志 (3)综合图形构成标志 三、说教学程序： 4、选择分类标志的实例展示，边展示边解说，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的标志的图形构成思路前行，学习标志的图形构成，感受标志的视觉美感，提炼出标志图形构成联想与概括的方法，并就这三类标志图形构成进行举例分析。 5、分析文字构成标志的特征： （1）、汉字标志 （2）、拉丁字母标志 （3）、数字标志 6、分析图形构成的标志的特征 （1）、自然图形标志 （2）、几何图形标志 三、说教学程序： 7、分析综合图形构成标志的特征： 并欣赏近来流行的立体标志。 8、请学生拿出自己收集的标志作品分组讨论，相互交流分析标志图形的构成。并每组派一个代表将自己本组收集的标志图形构成分析发言。 9、学生制作，巡回辅导学生作业，具体的题目设计班徽，让他们根据自己的爱好，发挥充分的想象，完成作业。 10、课程即将结束前，引导学生将自己的创意大胆的展示出来，并和学生一起交流作品。采用相互猜测的形式审美自己与他人的作品。 三、说教学程序： 11、观察同学的作品，引导探究画面构图。同样讨论指出优点和不足之处。 12、学生经过探究发现自己存在的问题。画面要注意构图的饱满，造型的简洁